7、让幼儿运用上述方式,任选两位同伴钓鱼的数量做比较 。
8、请幼儿将自己练习的成果与同伴分享 。
活动反思：
“把学习的主动权还给学生：尊重学生独特的阅读感受！”这是我们在课改中最响亮的呼声 ， 课堂上老师在调动学生积极性的同时 ， 还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获 。 法国著名的儿童心理学家卢梭曾说过：“儿童有他独特的看法、想法和感情 。 如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情 ， 那简直是最愚蠢的 。 ”学生作为一个个性鲜明的生命个体 ， 总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本 ， 他们的阅读个性是客观存在的 。 正所谓 ， “世上没有两片完全相同的树叶 。 一千个读者 ， 就有一千个哈姆雷特 。 ”因此 ， 对同一文本也完全可以从若干个角度进行不同的解读 。 在阅读过程中 ， 多俯下身来倾听孩子们的发言 ， 让学生真正成为阅读的主人 ， 享受阅读的乐趣 。
【上学真有趣】 这节课中 ， 我试着给了学生更多的发言权 ， 还给予学生阅读反思的时空 。 学生通过阅读反思 ， 开启了心智 ， 培养了学生的创新意识和创新能力 。 由于学生个人的生活阅历较浅 ， 看待事物往往不够准确全面 。 当学生在回答问题出现偏差时 ， 教师不要急于去否定 ， 而是让学生带着自己的看法 ， 潜心阅读文本的重点段 ， 这样就给予了他阅读反思的时间和空间 ， 激发了学生继续阅读的兴趣 ， 保护学生的阅读的积极性 ， 使他们享受到发表不同意见的乐趣 ， 使思维最大限度地活跃起来 ， 促进了学生创造力的发挥 ， 再一次形成自己的见解和观点 。
