生活中我们处处离不开语文 ， 语文使你的生活丰富多彩 ， 语文使你的知识更加宽广 ， 生活中语文因你而更加神奇 ， 因你而更加美妙！下面是小编帮大家整理的三年级作文教学设计 ， 希望大家喜欢 。
一、设计理念：
新《课程标准》强调淡化文体意识 ， 倡导自由表达 ， 强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物 ， 做到说真话 ， 表达真情实感 ， 不说假话空话” 。 本文设计力求体现《课程标准》的这种精神 ， 凸显学生作文的“真情”和“立意”
二、设计目的：
是准对学生作文中叙事虚假 ， 感情勉强这种现象 ， 引导学生根据自己的生活经历 ， 打破常规的思维定势、习作定势 ， 多角度地去认识事物 ， 多层面地进行回忆、想象、分析、思考 ， 从自己的生活经历中 ， 寻找最适合这个题目的内容 ， 从自己的生活感受中；抒发最诚挚的情感 。 使学生的作文记事真实 ， 抒情真挚；使学生的作文在“真”与“情”这一层面有所突破 ， 在“立意”这一层面上一个台阶 。
三、所用时间：本人公开课中用了一教时 ， （实际可用二教时）
四、所教年级：三年级
五、过程策划：
（一）忆——经历再现 ， 引发真情
1、谈话引入：
(1)师：同学们 ， 我知道你们都有一个温馨的家 ， 有的与爸爸妈妈生活在一起 ， 有的与爷爷奶奶生活在一起 ， 他们关心着我们 ， 爱护着我们 ， 是我们最亲近的人 ， 谁来说说你和谁生活在一起？（教师根据学生的回答 ， 上、下式板书：爸爸、妈妈 ， 爷爷、奶奶 ， 叔叔、阿姨等）
师：与他们在一起 ， 有时也难免有点烦 。 如果碰巧有一天他们都不在家（在前一组词的左侧板书：不在家）你们的心情会怎样呢？（学生说） ， （估计会有两种意见 ， 一种是爸爸妈妈在家好 ， 一种是爸爸妈妈不在家好）
2、实话实说：
(1)师：谁能从一件具体的事例 ， 说明是爸爸妈妈在家好？还是不在家好？（学生各抒己见）认为爸爸妈妈不在家好的同学 ， 请先用具体的事例说说理由 。
学生可能只会说一些比较笼统的原因 ， 而少有具体的事例 ， 如：a因为爸爸妈妈在家时 ， 很少有玩的时间；b爸爸妈妈在家时不自由；c妈妈太爱唠叨了 ， 麻烦得很等等 。
此时教师及时地引导学生 ， 要求把具体的某一件事例有序地说清楚 ， 如事情的起因 ， 发展 ， 结果 ， 以及你想些什么 ， 相对爸爸妈妈说些什么等等 。 （板书：事情起因—发展—结果 ， 你所想的 ， 你想说的）
(2)师：现在 ， 认为爸妈在家好的同学来发言 ， 请先用具体的事例 ， 说说为什么爸爸妈妈在家好？
学生也可能只会说说一些比较笼统的原因 ， 而少有具体的事例 ， 如：a爸爸妈妈在家 ， 他们做好了所有的事 ， 什么也不用我操心；b爸爸妈妈在家既热闹又有趣；c爸爸妈妈在家我胆子大 ， 什么都不怕 。
此时教师仍需要及时地引导学生 ， 要求把具体的某一件事例有序地说清楚（方法同上） 。
师：看来 ， 爸爸妈妈不在家时 ， 你们有的人很轻松、自由 ， 也有的人遇到了一些麻烦事 ， 听了你们的发言 ， 老师深有感触 。 一方面 ， 老师同情你们的境遇；另一方面 ， 又为爸妈对你们所付出的爱而感动 ， 他们这是望子成龙、望女成凤啊 。 当然 ， 如果他们能再考虑一下方法 ， 与你们多交流交流 ， 那就好了 。
3、闭目回忆
师：每一个人的经历不一样 ， 感觉也不一样 ， 让我们回忆爸爸妈妈或其他你最亲近的人 ， 不在家时的经历 ， 请同学们闭上眼睛 ， 伴着音乐 ， 把你最亲近的人不在家的那种感受回忆一遍；把你最亲近的人不在家 ， 发生的一件记忆犹新的事回忆一遍 。 （播放一段轻音乐——《母亲的爱》 。 ）
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