三、鼓励学生自主积累语言
没有大量的语言积累 ， 学生是无法写好作文的 。 而三年级的学生大多缺乏自觉性 ， 只有不断的鼓励和督促 ， 才能帮助他们积累语言 ， 提高语言的储备量 。 可以布置学生每天摘抄好词好句 ， 定期检查 。 向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌 ， 要求他们熟读成诵 ， 并学习运用 。 除了让学生多进行课外阅读之外 ， 还应督促他们养成良好的自觉学习习惯 ， 从生活中去领悟 ， 去积累 ， 引导他们掌握更多的学习方法 。 学生的头脑当中只有有了这些丰富的积累 ， 才能写出情真意切的文章 。 采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法 ， 广泛涉及各种题材 ， 各种体裁的课外读物 ， 充分感受祖国语言文字的魅力 ， 学习丰富多彩的表达方式 。
四、教师下水作文 ， 是学生习作之蓝本
三年级的学生刚接触写作文 ， 很多方法和技巧根本没有 ， 因此例文就成了他们学习的模本 ， 在每次作文时 ， 我都会写或选择相关文章 ， 让孩子们学习 ， 并且打印出来 ， 张贴在墙上 ， 让他们有兴趣去阅读 。 找出写作方法和技巧 ， 并要求孩子学习这些方法 ， 运用到自己的作文之中 ， 毕竟是三年级初始作文 ， 孩子的创新根本没有 ， 能够仿写 ， 并达到一定的要求就相当不错了 。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之后 ， 如何引导他们写作文 ， 学会写作文就成了一项至关重要的任务 。
首先 ， 三年级的小学生刚接触作文 ， 帮助他们树立写作信心很重要 ， 所以作文的命题范围应比较宽泛 ， 要留给学生最大限度的自由发挥空间 。 如果条条框框限制太多 ， 学生的畏惧心理就会更加严重 ， 写出的文章也会内容空洞 ， 缺乏活力 。 教师要根据班级学生的总体特点 ， 选择合适的题目 ， 开发学生的写作潜力 ， 要使学生觉得有话想写 ， 有话可写 。 在初学作文时 ， 学生的水平并不高 。 教师在批改作文时 ， 要善于发现文中的闪光点 ， 多鼓励 ， 多表扬 。
其次 ， 学生已有一定的生活积累 ， 教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材 。 学生大部分时间在学校和家里度过 ， 接触外界的机会不多 ， 所以教师在指导写作时 ， 要善于引领学生根据已有生活经验去体会 ， 深入发掘题材 ， 要给学生创设情境 ， 把生活搬进课堂 ， 以增强学生的写作信心和兴趣 。
另外 ， 作文修改也很重要 。 教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯 ， 并根据每次作文情况讲解一些修改要点 ， 修改方法等 ， 逐步引领学生学会修改作文 ， 提高文采 。
写作能力是语文素养的一部分 ， 作文教学应从提高学生语文素养的角度出发 ， 贴近学生实际 ， 寻找适合学生的作文途径 ， 让学生关注现实 ， 热爱生活 ， 乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受 ， 写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章 。 这是一项重要而有挑战性的教学任务 ， 需要教师不断探索、实践、创新 。
总之 ， 三年级的作文还刚刚起步 ， 有时确实使人感到无头无序 ， 无从下手 ， 但只要我们当老师的多一份心 ， 讲究一下方法 ， 相信会给学生带来一片蓝天的 。
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