导读：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动 。 通过这种活动 ， 教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能 ， 促进学生素质提高 ， 使他们成为社会所需要的人 。 下面是小编整理的关于三年级起步作文教学 ， 欢迎阅读！
三年级起步作文教学
三年级是作文的起步阶段 ， 学生刚刚迈入写作的门槛 ， 而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次 ， 很多学生便对作文产生了畏惧心理 ， 感觉无从下手 。 俗语说：“兴趣是最好的老师” 。 只有激发学生的写作兴趣 ， 促使他们自发自觉的经常练笔 ， 才能更快更好的提高学生的作文水平 。 我认为 ， 激发学生的写作兴趣主要有以下几个方面：
一、培养学生的观察能力
【关于三年级起步作文教学】观察是人们认识事物的第一步 。 如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识 ， 就让他们去描写 ， 去评论无疑是很难的 。 对三年级的小学生来说 ， 认识世界的主要途径是观察 ， 只有亲身去接触事物 ， 仔细的观察事物 ， 才能获得真实、深刻、细致的第一手资料 ， 写作时才有话可写 ， 写出的文章也比较真实生动 。 因此 ， 作文教学应注重培养学生的观察能力 ， 引导学生做生活的有心人 。 为了不断提高学生的观察和认识事物的能力 ， 把观察的方法交给学生 ， 在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察 ， 或从上到下 ， 或从远到近 ， 或从左到右 ， 或由表及里 ， 或先景后人 ， 还要注意引导学生在观察中分析和思考 ， 什么是重要的 ， 什么是次要的 ， 抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察 ， 并作好观察记录 ， 从而去深刻认识事物 。 比如 “说话题” ， 让学生观察一个小物件 ， 说一段话 ， 我就让学生观察自己的文具盒 ， 首先观察文具盒象什么体 ， 整个是什么颜色 ， 再观察表面、背面 ， 揭开盒盖观察里面 ， 之后 ， 我就提问学生：“同学们 ， 刚才我们观察了文具盒的形状、颜色 ， 文具盒这到底有什么用途 ， 能讲给老师听吗？”由于这样一观察 ， 学生便有很多话要说了 ， 其次 ， 是开展丰富多彩的活动 ， 激发学生观察事物的兴趣 ， 在三年级的第一次作文教学时 ， 我就规定了孩子们的习作内容 ， 全班同学都写同一个内容和主题 ， 我带领着孩子们一段一段的写作 ， 最后把各部分连起来 ， 就组成了第一次学生作文 。 通过这次作文后孩子们对作文有了一定的了解 ， 同时也觉得作文不可怕 ， 反而觉得是一件很轻松的事情 。 在以后的教学中 ， 我逐渐改变方法 ， 慢慢的由第一次的全班一样的作文 ， 变为学生有独特感受的作文 。
二、引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉 。 在作文教学中 ， 除了培养学生的观察能力之外引发学生的想象思维也很重要 。 在教学过程中 ， 教师要经常为学生创设激发想象的情境 ， 引发他们的想象思维 ， 培养他们的想象创造能力 。 例如用玩具编写童话 ， 教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画 ， 激起学生的兴趣 ， 请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系 ， 编故事 ， 编对话……学生在合作交流中互相启发 ， 互相补充 ， 使想象更加充实 ， 更加生动 ， 直到编写成一个完整的童话 。 在这种情境中 ， 学生得到了自主学习 ， 充分表现的机会 ， 有了自由想象的空间 ， 想象思维得到引发和锻炼 ， 写作兴趣也提高了 ， 写出的作文也比较充实生动 。 三年级学生年龄小 ， 生活阅历少 ， 加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法 ， 在写作中普遍存在“无话可说”的现象 。 因此我在教学实践中 ， 选择学生可感可看的事物 ， 教给观察方法 ， 我先让学生观察静物为主 ， 注意观察顺序和观察重点 ， 培养学生的想象力 。 如文具盒、台灯、教室、自己的房间等 。 接着 ， 扩大观察范围 ， 从室内到室外 ， 由静到动 ， 从颜色、形状、大小到发展变化 ， 从看、听、想等方面写动态片断 。 因此 ， 把观察到的事情说出这一环节非常重要 。 我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话 ， 同桌互说互评或通过口头作文比赛 ， 赛后评议 。 学生说的 ， 其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题 ， 这就是学生的思维 。 学生思维能力的提高 ， 又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难 ， 可应用思维方法去完善事情的全过程 ， 丰富写作内容 ， 使表达更完整 。
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