导语：所谓教学反思 ， 是指教师对教育教学实践的再认识、再思考 ， 并以此来总结经验教训 ， 进一步提高教育教学水平 。 下面是小编为你准备的二年级作文教学反思 ， 希望对你有帮助！
本次作文的要求是挑一个最熟悉的人 ， 把属于他的一件事介绍给大家 。 这次作文的主要问题是：
一、学生所选事例过多 ， 主次不够分明
作文要求通过一件事来表现人物的主要性格特点 ， 很多学生在作文中不只写了一件事 ， 而是写了三件 ， 四件 ， 甚至罗列了很多事情 。 这些事情 ， 他们往往几笔带过 ， 没有展开具体描写熟悉的人的这件事情是怎么做的 ， 人物做这件事情时的动作、表情、心理、语言很少描写 ， 大部分是些概括记述的语言 ， 使文章非常干瘪 ， 人物的特点很不突出 。
为了解决这个问题我在课堂上讲：人物的特点是通过他做事情表现出来的 。 你只有把他做事情时的细节写清楚了 ， 这个人物的特点才鲜明 ， 读者才能明白你想通过这件事来介绍人物哪个方面的性格特点 。 但是 ， 学生在写作时还是犯这个毛病 。
二、选择的材料不够典型
【二年级作文教学反思】学生在选择材料时 ， 不知道经过筛选 ， 在写作文的时候不去想材料和主题之间的关系 ， 学生写的事例往往表现不出人物的性格特点 ， 甚至有的学生所选的材料与所表现的中心风马牛不相及 。
写人的文章是写其他文章的基础 ， 如果在这方面学生很模糊的话 ， 学生写起其他文章来会更吃力 。 今后的作文教学 ， 任重道远 ， 我期盼着学生在写作上能多多一些技巧 ， 多一些感悟 。
培养学生自主学习能力 ， 让合作、探究的理念指导自己的教学 ， 更有效地提高课堂教学效率 ， 这是新形势下 ， 我们每位教师都必须思索的现实问题 。
我根据名师的经验和专家报告的思想大胆尝试了“预习――质疑――讨论――反馈”的四环节小组学习方法 ， 初步培养了学生的质疑、发现问题的能力 ， 但学生自学的习惯养成的不够 ， 更谈不上学习的兴趣了 。 语文学科的博杂更决定了兴趣、爱好及习惯的重要性 ， 摆在面前的即是作文的老大难问题――如何克服以往的“老师命题 ， 提出要求 ， 学生思考成文 ， 批改收交”学生被动接受的局面 ， 我思考了很久决定尝试一种小组合作的学习方法：
周二的作文课 ， 我先分析了上次学生作文的得失 ， 由此定出作文的要求及目标 。 针对上次学生对看图作文的顺序交待不清 ， 而提出“合理交代清楚记叙的顺序 ， 有条理地写清楚一件事”的总体要求 。
然后各小组在组长的组织下 ， 讨论命题并简单说说思路 ， 组长安排 ， 老师计时 ， 并观察指导各小组的情况 。 已完成作文的 ， 组长示意可以写读书笔记 ， 统一完成后 ， 合作批改 。
第一步：交换找优点 ， 评价闪光点 ， 写出主要内容 ， 概括大意 。
第二步：再交换找毛病 ， 指不足（比如错别字 ， 病句等） 。
第三步：本人小声读文 ， 动情优美处 ， 大声的读 ， 后品味反思别人的评价 ， 结合自己的感受 ， 对自己提出中肯的建议 。
最后 ， 交流心得 。 每组推选一篇美文大家共赏 ， 由小组负责人根据各小组记分 ， 上交由老师根据各小组的情况 ， 找出优缺点 ， 并概括不足（共性的东西） ， 思考下一次作文要求及目标 。
经过这样一改动 ， 学生在作文课上 ， 以小组为单位全部动起来 ， 全身心积极投入 ， 每位同学至少读了三篇同类的作文 ， 又听读了6篇美文 ， 不论从听觉、视觉上都获得很大的收获 ， 相对以往单一 ， 枯燥的形式 ， 学生的积极性大大提高 ， 小组之间的凝聚力、向心力也增强了 。
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