期末考试结束了 ， 群里面谈论最多的就是关于考试的话题 。 小云（化名）语文成绩考得并不理想 ， 主要原因是作文失分太多 ， 妈妈很生气 ， 跟小云说：“给你买了那么多课外阅读书 ， 都白买了吗？作文得这么点分 ， 下学期的不买了 ， 你先把课本的东西弄会吧！”
大家好像有一个偏差的认识“阅读量大就应该写作文好” ， 阅读好像也带上了功利的目的就是为了把作文写好 。 连老师都是这样想的 ， 老师会规定读什么书目 ， 一学期读几本 ， 而且每天要做阅读笔记 ， 就是摘抄好词好句 ， 不知道为什么？
语文老师们好像是一个师傅培训出来的 ， 从我小学时 ， 老师们就告诉我们以这种方式提高写作文的水平 ， 甚至背诵好词好句 ， 为了在写作文时能够应用上这些词句 。
我的大女儿今年上五年级 ， 寒假语文作业 ， 老师留了十篇作文 ， 其中有六篇是摘抄有关描写景物 ， 动物等的作文 。 我想老师的目的是让孩子们积累好的词句 ， 好的写作手法 ， 可是我却认为这种功利性的阅读 ， 摘抄并不利于孩子们的写作水平提高 。
首先 ， 我女儿是抵触这种作业的 ， 但又不得不写 ， 她采取的对策就是抄完为止 ， 究竟这篇作文好在哪儿她不知道 ， 更没有记住那些好词好句 ， 其次 ， 退一步讲 ， 即使她背下来了 ， 我想在写作文时也未必能用得上 。
阅读不是为了写好作文 ， 阅读只为“悦读” ， 尤其是孩子 ， 他们读书就是为了乐趣 ， 常常看孩子们读一本故事书 ， 读得自己能咯咯地笑出声音来 ， 他们看到高兴时 ， 也会放下书 ， 和你聊上几句并发表自己的想法 ， 这就是无形中的读后感 ， 只是用嘴表达的 ， 不是用笔写出来的而已 。
反之 ， 如果我们在孩子读一本书之前告诉他读完写一篇读后感 ， 即使他很喜欢读的一本书 ， 我想他都没有兴趣去读了 ， 更不愿意写什么读后感 。 我大女儿很喜欢读一本叫《草房子》的书 ， 但是她却不会写关于它的读后感 ， 有一次老师让写一篇读后感 ， 她在我身边转来转去 ， 问我她到底写什么书目的读后感 ， 我问她：你不是天天读《草房子》吗？就写那本书的读后感不可以吗？”她的回答让我很无语 ， 她说：“我不会写 ， 老师对作文结构有规定 ， 要概述故事内容再……”她说了一大堆 ， 我终于听明白了 ， 她不是对那本书没感觉 ， 而是不会把自己的感受按照老师的套路表达出来 。
孩子的阅读必然仅仅是为了乐趣 ， 没有乐趣就没有阅读 。 只要孩子喜欢阅读 ， 像喜欢玩电游一样无任何功利 ， 这就成功了；反之 ， 如果破坏了乐趣 ， 把阅读做成了任务 ， 这就失败了 。 要孩子留存好的词句、学习人家的写作方法 ， 这都是破坏兴趣的做法 ， 可能会使得孩子作文没有提高 ， 反而连阅读的兴趣也被破坏了 。
爱阅读的孩子不一定都会写作文 ， 但不阅读的孩子肯定写不了好作文 。 可以培养孩子的写作能力 ， 最好的方法就是“说真话” 。
小学生的作文一般都是贴近生活的题目 ， 从小就让孩子写作文时写真话 ， 心里是怎么想的 ， 就怎么写 ， 把亲身体会和经历写出来 ， 真情实感是最好的素材 ， 这样的作文才是真正的好作文 。
小明（化名）是四年级的小男孩 ， 很有想象力 ， 喜欢“吹牛” ， 在他的作文本第一页 ， 他的署名是“叶圣陶” ， 不过这孩子写作文还真的是“手写我心” ， 老师让写一篇有关发挥想象力的作文“未来的发明” ， 他会写一款神奇的裤衩儿 ， 他不认为这是“害羞”的 ， 他设计的裤衩具有防盗功能 ， 还有正义感 ， 在路见不平时 ， 还可以做为武器 。 哈哈！想象嘛 ， 就希望孩子们大胆地发挥自己的想象力 ， 天马行空地想 ， 孩子的世界不存在是否可以实现 ， 只要他觉得好 ， 能有得写 ， 写得开心 ， 就好！让他写抒情的作文 ， 他会把自己内心的真实情感表达在纸上 。
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