法国教育家卢梭曾说：“儿童有他特有的看法、想法和感情 。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的 。”儿童学语文往往都带着自己的个性，无论成功与否，教师要以鼓励和尊重为主，掌握他们的情感规律 。教师要鼓励学生富有个性的学习和发现，尊重学生的选择 。在这节课，我用学生感兴趣的卡通人物“喜洋洋”来吸引学生的注意力，并用奖励的方式激发了学生的学习兴趣，调动了课堂气氛，培养了学生爱学、乐学的情感 。
二、注重品读，以读促情 。
在这节课中，我比较注重朗读的训练，先让学生找出让自己感动的语句，通过多种形式的朗读，让学生在读中理解，在读中悟情 。例如描写小女孩看见奶奶时的那些语句，我引导学生充分地读，体会到了小女孩那种急切、盼望的心情 。也让学生通过朗读训练领悟了人物的感情 。
三、有效运用多媒体教学资源，激发学生的情感 。
在教学中，我利用多媒体这个有效的教学手段，播放了一段有关课文的视频，让学生更直观地感受到了小女孩的命运的悲惨，既加深了学生对小女孩的同情之感，又能体会到了作者的感情，从而简单地突破了教学的难点 。
四、注重情感的体验 。
在完成了文本的目标后，我并不是只局限于对文本的品读，教学中，我们既不能脱离文本，又不能只局限与文本 。因此，我让学生通过认识了小女孩的悲惨命运后，联系自己的生活实际，谈自己和卖火柴的小女孩相比自己是那么的幸福！从而又激发了学生珍惜今天幸福生活的情感 。学生的情感与人物感情产生了共鸣，从而也轻松地帮助突破了教学难点
古语有云：“甘瓜苦蒂，天下物无全美 。”一节课也不例外！在这么多年的语文教学中，让我深深地感受到：要上一节完美的语文课真的很难！因为语文课真的要顾及很多很多，要做到面面俱到也真的是非常困难！在这节课中，我觉得对课文的品读还是很欠缺，并没有真正地深入品读文本！对学生的情感引导也没达到要求，可能我自己本身也还没把自己的感情投入到其中吧 。希望在今后的教学中，教师本身能做到入境生情，并积极引导我们的学生在语文课中做到“真情流露！”
三、
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力 。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养 。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：
1、把握了一条情感脉络 。
从课文导入开始，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心,以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一 。
2、培养了学生的四种能力：
（1）自主探究能力 。作者的感情是通过语言文字表现的 。她的“可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受 。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合 。
（2）想象和表达能力 。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比 。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩” 。这一适度的说话练习，培养了学生的语言表达能力 。在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华 。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力 。
推荐阅读
- 懵懂的意思
- 通报的格式及范文
- 闷雷滚动的拼音
- 美中不足的意思是什么
- 美不胜收的意思
- 每相邻两个计数单位之间的进率是多少
- 改革创新和富强的关系
- 济南的冬天写作背景
- 红树林在中国分布的最北地带是哪里
- 梅花的特点