教师做自媒体，算不算第二职业？
我个人认为教师做自媒体不算第二职业，理由如下：一、从职业的定义看职业，即个人所从事的服务于社会并作为主要生活来源的工作 。根据中国职业规划师协会规定，职业包括十个方向，细化分类有90多个常见职业 。常见的职业类型中没有自媒体这一职业，因此，多媒体顶多是自由职业（意即没有固定职业） 。再说，从人社部等三部门发布的18个新职业看，里面也不包括新媒体这一职业 。
18个新职业因此，教师做自媒体只能算是业余爱好，就像有些老师课余喜欢钓鱼、打牌、健身一样，做自媒体的老师只是课余喜欢“码字”而已 。我从今年3月12日起，开始尝试写“头条” 。百粉之后，每天只有几分几毛的收益，很明显不能作为我“主要生活来源”，我写“头条”，纯属爱好，与职业无关，何来第二职业之说？二、从教师职业特征看《礼记·学记》中有言：“学然后知不足，教然后知困 。
知不足然后能自反也，知困然后自强也 。故曰，教学相长也 。”这句话阐明了教与学的关系，老师只有通过“学”才有可能“教”好 。教育家也曾说：“要给学生一杯水，老师必须要有一桶水 。”在我看来，如果教师的那桶水不更新的话，会成为死水 。教师不仅要有一桶水，还要有长流水，要有长流水就要不断持续学习 。如果教师自己都不愿学习，没有学习新知识的热情，而一味地要求学生好好学习，这样的要求无疑是苍白的，没有说服力的 。
师生互动教师做自媒体，从某种程度上说，也是在学习新知识，大到国际时政，小到身边琐事，大事小事事事关心 。这样可以掌握最新时事，了解学科前沿，学习同行先进教法，从而矫正自己的教学方向，以自己之所学，提高课堂效果，何乐而不为？由上可知，教师做自媒体，旨归于教学，为学生服务，何来第二职业之谓？三、从学科特点看就语文学科而言，学界一直强调“大语文观” 。
生活的外延有多大，语文的外延就有多大 。而语文教师通过做自媒体，拓宽了语文的外延，从而能游刃有余地驾驭课堂 。1.开阔视野，了解学生心中之所想 。学生除了在课堂上学习知识外，课外主要通过手机获取资讯，虽然是碎片化阅读，但总比不阅读要好 。这些信息良莠不齐，老师可以引导学生思考 。例如最近电视剧《小舍得》的热播，出现了“鸡娃”这一新词，如果老师根本不明白，“以己之昏昏，焉能使人之昭昭？”我在课堂上与学生探讨“鸡娃”，这样就无形中拉近了与学生之间的距离，使之明白自主学习的重要性 。
开阔视野2.拓展思路，教给学生手中之所需 。自媒体写作，不同于传统的作文写作，首要考虑的是受众，尤其是开头要能吸引人 。而最近三年全国卷I的作文题，强调的是情境任务型作文的写作，要想作文能够吸引阅卷老师的眼球，这和自媒体的要求很相仿 。因此在作文教学上，我以自己做自媒体的经验，引导学生写好作文，教给学生手中之所需，何乐而不“用”？拓展思路就语文教师而言，在教学之余，通过做自媒体，强化“内功”，从而更好地服务于学生，又何来第二职业之所称 。
三部门发布18个新职业信息，折射出市场哪些新需求？
这18个新职业是：如果张艺谋从事其中的一个职业，他的职业也是张导的作品，这个职业你值得拥有，请继续看下去 。一，集成电路工程技术人员：作为知识密集型的产业，对集成电路工程技术人员的需求，国家上升到了战略层面 。以后芯片的设计和芯片的生产，芯片发展，都会有一个跨越性的巨大帮助 。就业对象，主要针对各个大学理工科的电子人才，国家鼓励理工科人才必须更加专业和细化 。
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