（1）教学情境 。具体哪个问题提问哪个同学一般是根据学生的课堂表现而随机决定的 。对话交流是协作过程中不可缺少的基本环节 ， 是达到意义建构的重要手段之一 。建构主义指出 ， 教学环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构 ， 教学设计不仅要考虑教学目标分析、教学内容安排 ， 而且要重视有利于学生建构意义的情境的创设、问题的设计 ， 并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之一 ， 以此建构起能灵活迁移应用的知识经验 。
如何理解建构主义教学？
【教师招聘每日一练,什么是随机通达教学】建构主义强调教学不是通过教师向学生单向传递知识就可以完成的 ， 知识也不是通过教师传授而得到的 ， 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下 ， 借助于其他人（包括教师和教学伙伴）的帮助 ， 利用必要的教学资料 ， 通过意义建构的方式而获得的 。个人主要通过自身的经历和图式不断地建构个体对世界的认识 ， 个体所掌握的有意义的知识是在他与知识的不断的互动教学中建构起来的 。
学习者的学习不是简单的知识接受 ， 而是一个主动地建构内部心理表征的动态生成过程 ， 在教学过程中学习者根据自己的经验背景 ， 主动对新知识进行选择、加工和处理 ， 从而建构自己的知识结构 。其核心思想可以概括为：以学生为中心 ， 强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构 。为了更好地揭示建构教学的本质 ， 建构主义思想家们提出了教学过程必须要具备的四个基本要素 。
（1）教学情境 。建构主义指出 ， 教学环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构 ， 教学设计不仅要考虑教学目标分析、教学内容安排 ， 而且要重视有利于学生建构意义的情境的创设、问题的设计 ， 并把情境创设看成是教学设计的最重要内容之一 ， 以此建构起能灵活迁移应用的知识经验 。（2）协作共享 。协作发生在教学过程的始终 ， 这是建构主义的核心概念之一 。
建构主义者认为社会性相互作用在教学中具有重要作用 。这种以协作为主要形式的社会性互动可以为知识建构创设一个广泛的教学群体 ， 学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流 ， 共同建立起教学群体 。在这种群体中 ， 个体之间相互的协作对教学资料的收集与分析、假设的提出与验证、教学成果的评价直至意义的最终建构都有重要作用 ， 通过这样的协作教学环境 ， 教学群体中每一个成员的思维与智慧就可以被整个群体所共享 ， 共同完成对所学知识的意义建构 。
（3）对话交流 。对话交流是协作过程中不可缺少的基本环节 ， 是达到意义建构的重要手段之一 。建构主义强调教师要放权给教学小组 ， 而且“这种教学小组要足够小 ， 以便让所有的人都能参与到明确的集体任务中” ， 教学小组成员之间必须通过对话商讨如何完成规定教学任务的计划、规划完成规定的复杂任务的思路；此外 ， 协作共享的过程本身也是对话的过程 ， 在这个过程中 ， 每个成员的想法、解决问题的思路都明确化和外显化了 ， 他们的思维成果（智慧）为整个教学小组所共享 。
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