如何与听障儿童交流,老师如何帮助听障儿童 _云知道

同时要注意听障儿童作为特殊儿童需要加强特殊教育与干预。中语康官网——也叫中国听障儿童服务网。在听障儿童康复教育中，老师一定要以爱心为桥梁，以多种教育方法为指导，在发展孩子语言的同时重视孩子的心理健康，为听障儿童的未来撑起一片美好的蓝天。听障儿童每做一件事，都急于知道自己通过努力所做的事情会得到老师怎样的评价，为了迎合孩子这种心理，老师细心观察，对于进步的行为及时给予表扬。
如何评价听障儿童现状？

听障儿童的全面发展就是要帮助他们克服或减轻障碍,改变原有的与全面发展不利的状况,为其创设促进全面发展的轻松、自由的环境,使他们与普通儿童一样,在身体、语言、认知、个性、社会性、和情感等方面获得全面的和谐的发展。同时还要注意听障儿童作为特殊儿童需要加强特殊教育与干预。教育者需要通过对听障儿童身心发展的(健康,科学,语言等)诸方面进行评价,对照听障儿童康复既定的发展目标或发展水平作出某种预测和判断,从而对他们更加全面深刻的了解,制定出完善的教育计划,使他们得到身心全面的发展。
怎样培养听障儿童学说话？

1～3岁的孩子是学习语言的最佳时期，家长应及时有意识地进行语言训练。语言本身是人类特有的一种高级神经活动形式，学会说话是个显著进步。首先要听懂别人的话，然后才能学会自己说话。对1岁左右的孩子，主要是学会听和理解别人说话的意思，这期间孩子自己说话的积极性并不高，只有在玩得十分开心，或遇到亲人高兴时才肯说话。
由于这时所说出的词句的含义还不够确切，因此，只有与孩子亲近的人，根据其说话的表情和动作，以及说话的现实情境才能听懂。这个阶段一定要防止发生语言停滞现象。如孩子在要求别人满足他的需要时，往往是靠手势或点、摇头来表示，当成人猜中他的要求后，他往往也只是说“对”或“嗯”，长此以往，手势、点头就会代替他的语言，就会产生语言发育障碍，出现了“语言停滞”现象。
【如何与听障儿童交流,老师如何帮助听障儿童】这种现象的产生与家长忽视幼儿的语言训练有关。孩子在认识各种事物的过程中，不一定能正确地、规范的说出事物的名称。这时，家长如果不是有意识地教给他们一定的词汇，孩子就缺乏语言表达能力；另一种情况，有的家长用方言、叠字，如“瓶瓶”、“碗碗”、“拉拉”、“尿尿”等不规范的词和孩子交谈，也将影响孩子正确地学习语言；还有一种情况是家长代替孩子说话，当发现孩子有某种表情时，就猜孩子的愿望，指指饼干桶说：“你是要这个吗？”孩子摇摇头，又指指水瓶说：“你是要这个吗？”孩子点点头，妈妈满足了孩子的喝水的要求。