如何开展教学研究,两官可在高校协助开展教学研究

教师应该如何做教学研究?

如何开展教学研究,两官可在高校协助开展教学研究


教师应该怎样做教学研究呢?可以从六个方面来做:1,做好时间管理(把生活、教学工作、与科研工作几方面的时间安排规划好);2,做好教学研究课题的选择( 一是上级下达或单位委托的课题,二是从教育理论文选中寻找课题,三是在教育实践中形成课题 );3,做好教学研究资料的收集( 一是通过观察收集,二是通过调查问卷收集,三是通过访谈收集 ) ; 4,对教学研究资料进行整理、分析( 首先筛选,然后整理,最后定性分析与定量分析 );5,提炼和构建教学研究理论( 第一从自身研究中获得科学事实、经过大量事实证明是正确的经验和前人已经建立的理论中提出论点,第二总结出教学研究课题理论的规律和逻辑体系 ) ; 6,撰写课题研究报告( 主要分以下几个步骤来撰写课题研究报告: 一,介绍文章的研究背景,说明研究的问题;二,用自己的语言把来自不同文献的思想联系起来,把他们结合成一个具有逻辑性的整体; 三,阐述方法和步骤; 四,分析出结果; 五,得出结论、建议和启示; 六,对研究作出提要; 七,附有参考文献; 八,附录 。
如何开展学校的教研工作?
如何开展教学研究,两官可在高校协助开展教学研究


目前,不少学校的教研组只是作为学校的一个教研机构存在而已,其作用远远没有发挥起来 。教研组长只是扮演了一个上传下达的“传话筒”,教研活动流于形式,教师疲于应付,不但没有促进教师的业务成长,反而给教师增加了不少额外的工作量 。不少学校的教研活动无非就是读一读报刊杂志上的文章;传达一下学校、上级部门的要求;观看一些课堂实录;从网上下载一些零七八碎教育理论照本宣读一下;评课时,都是一些冠冕堂皇的客套话,稀泥抹光墙的走个过场,做个记录;集体备课时,无非是把主备人的教案拿来再过一遍,提不出什么建设性的意见,碰撞不出来思想的火花,纯粹只是走一个程序而已;教学质量分析时,无非是一些试题的设置、学生答题的状况、及格率、优秀率等方面不痛不痒的简单一谈,根本上升不到试题设置的课标依据、意图,考察点,教学中存在的问题,以及改进教学措施等方面的高度…… 。
说一千,道一万,造成目前教研活动现状的主要原因还在于管理 。而管理的首要问题,就是学校领导的思想认识 。思想认识不到位,管理何能到位?管理不到位,何谈效果?方法措施不力,何谈效率?要想改变目前学校教研活动的现状,学校领导首先就要改变自我的思想认识 。只有领导自身思想上高度重视教研活动,才能想法设法的去抓管理,才能带领教师扑下身子去搞教研 。
如果领导对教研活动的重视只是口头上讲一讲,文件里写一写,会上谈一谈,那就不用去谈如何提高教研活动实效性这个问题了 。我们说,一个学习型校长能带出来一个学习型班子,进而能带出来一个学习型教师团队 。教研活动也一样,领导能带头搞教研,想方设法的抓教研,哪有抓不好的道理?那么,如何抓实教研活动,提高研修质量呢?我个人有三个方面的建议,以供参考 。
第一、领导带头,制度保障 。一个分工明确的组织,一个行之有效的制度,是顺利开展教研活动的有力保证 。学期初,各教研组首要的工作就是重申、学习、明确教研制度,讨论本学期活动主题、内容、时间和明确每一次活动的主要承担人和中心发言人 。每学期几次活动,每次活动是什么主题、什么内容,在什么地点,由谁负责,邀请那些领导参加,一清二楚,然后,列成教研活动任务分解表打印下发给组内成员和学校领导 。

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