如果确实还有学力不足，则由老师单独再辅导，另外，必须承认，有极个别学生是怎么都完成不了当天的学习任务的，因此当班主任心要放宽 。案例二：清洁卫生，把任务区划分至各组，由组长再分至个人，检查时哪个区域出了问题，追究组长责任，哪个区域完成较好，全组加分，组长翻倍， 。案例三：突发事件，八年级下学期班上出现了两起同学冲突，首先调出教室监控，确定事件发生时旁观者，然后与班长一起找到当事人，特别是旁观者中的组长们，由班级值日生组成“班级法庭”进行处理，班主任协调，这两起事件最终都处理得相当不错，当事人态度好，家长也没有任何意见，在班上也起到了警示作用 。
案例四:社会实践活动，因为一般都是分组管理，出去活动不用花时间分组，但是也涉及到一些调整，比如两个小组的组合等等 。指定负责安全的人员，强调良好的安全 。照片也有意识的分组整理 。各小组长在点名时向班长或体育委员报告人数 。好几个活动，至少我是“剁手掌柜”，拿着相机四处拍照 。最好是放权，专注重点，如果什么都自己做的话 。我想这就是抱团的目的吧！以上来自我的粗略思考，经不起推敲 。就当是参考吧！ 。
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