4，教师专业发展经历哪些阶段 关于教师专业发展阶段比较有代表性的理论有四种： 一是美国学者费朗斯·傅乐的研究 。他认为，在专业进程中，教师所关注的事物是依一定的顺序更选的，呈现为教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注四个阶段 。教学前关注指职前培养时期；早期生存关注指初次接触实际教学的学习阶段；教学情境关注指对自己的教学表现的关注；对学生关注是指对学生学习的关注 。二是以美国学者卡茨为代表 。他运用访问与调查问卷法，针对学前教师的训练需求与专业发展目标，把教师的发展分为求生存时期、巩固时期、更新时期、成熟时期四个阶段 。求生存时期，新教师只关心自己在陌生环境中能否生存下来，这种情形可能持续一、二年；巩固时期，主要是统整并巩固在前一时期所获的经验和技巧，开始关注个别学习问题，这一阶段会持续到第三年；更新时期，教师对平日繁杂而规律刻板的工作感到倦怠，想要寻找创新事物，这一时期可能会持续到第四年；成熟时期，教师自己有足够的能力来探讨一些较抽象、较深入的问题，大致需要二至五年 。三是伯顿的教师发展阶段论 。他从与小学教师访谈的记录数据与资料中，整理归纳教师提出的反映意见，提出了教师发展的三个阶段 。求生存阶段，是指教师在教学的第一年适应面对多种事物的阶段；调整阶段，是指教师进入教学二至四年，开始了解孩子复杂性、寻求新的教学技巧与解决问题的新方法的阶段；成熟阶段，指教师在进入教学五年后不断地追求并尝试新方法，更关心师生间关系的阶段 。四是加拿大学者在大量调查研究的基础上，把教师职业成熟水平分为角色确认、角色适应、角色成熟、职业发展 “高原”、发挥骨干作用五个阶段 。http://ksei.bnu.edu.cn/ET3/unit7/jibenzhishi16.htm5，把教师的成长分为哪几个阶段 1：克服惧怕心理老师刚开始教课时一般很紧张，这种紧张在你真正做到和学生的沟通、对教材的熟练掌握以后，自然会消除，面对学生就像面对自己的朋友 。有些老教师上课时还紧张，那是没有真正地融入学生和教材中去 。2：要学会从容地处理学生问题首先是上课时要积极面对学生的突发事件，不要到时候慌了阵脚，自己积累些经验，而且要多听取一下老教师对你的建议，这对你以后教学有很大的帮助 。3：要深入研究教材、教案与学生的结合我们教育的不单单是孩子，更重要的是他们的未来，我们要本着教育他们做人、学知识的理念，让他们真正地能够脱离教师、家长，也可以独立处理问题 。4：当你成为老教师时，千万要记住，将自己年轻时的激情坚持到底现在的许多学生为什么喜欢年轻教师，因为年轻教师充满朝气、对学生的思想心理理解得比较深刻 。从教师的专业成长历程看，一般来说，可以分为三个阶段： 职前教育，主要在于使教师成为合格公民，保证教师职业道德的底线达标，即先为人，后为师 。职业实践，是教师职业道德养成的根本保证 。教师在上好每一节课、或在带好每一个班的过程中，教师须要讲求教育教学的科学性，同时需要探索其间的艺术性 。在整个教育教学活动过程中，教师总要面对各种各样的复杂问题，教师在解决各类问题中，教师总被要求与现在有所不同（不断创新），即要超越昨天、超越自我 。由此，教师不断提升专业成长水平，包括提升职业道德素养 。终身追求：教师在职业生涯中，要进入为师最高境界，必须志存高远，终身学习，持续发展 。只有这样，教师才能保持强劲的动力和充沛的活力，达成“学为人师，行为世范” 。当然，教师追求职业理想也是无止境的，但教师必须不断努力，力求成为理性的典范、道德的楷模、文化的权威 。6，简述教师成长的三个阶段 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段 。(1)关注生存阶段 。处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，或想方设法控制学生 。重视人际关系和他人的评价与态度，重视课堂管理 。(2)关注情境阶段 。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题 。一般来说，老教师比新教师更关注此阶段 。(3)关注学生阶段 。当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生 。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，教学材料和教学方式不一定适合所有学生 。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一 。搜一下：勒褔认为教师成长分为三个阶段，分别是？？？急！！司德菲将教师发展分为五个阶段，分别是预备生涯、专家生涯、退缩生涯、更新生涯、退出生涯阶段 。其中，专家生涯阶段，教师具有较高水平的教学能力与技巧，同时拥有多方面的信息来源 。这些教师们都能进行有效的班级经营和时间管理，对学生都抱有高度的期望，也能在自己的工作中，激发自我潜能，达到自我实现的目的 。退缩生涯阶段，这一阶段的教师比较平庸，表现不好不坏 。在专业发展方面失去了热情和动力，没有更高的追求，工作也变得保守更新生涯阶段的教师在一开始出现厌烦的征兆时，他们就采取了较为积极的对应措施，如参加研讨会，进修课程，或加入教师组织等 。故在此阶段的教师，又可看到预备生涯阶段朝气蓬勃的状态--有活力、肯吸收新知识、进取向上 。唯一不同之处在于，预备生涯阶段的教师对教学感到新奇振奋，而在更新生涯阶段的教师则致力于追求 。7，优秀教师的成长历程要经历哪几个阶段 展开全部从教师的专业成长历程看，一般来说，可以分为三个阶段： 职前教育，主要在于使教师成为合格公民，保证教师职业道德的底线达标，即先为人，后为师 。职业实践，是教师职业道德养成的根本保证 。教师在上好每一节课、或在带好每一个班的过程中，教师须要讲求教育教学的科学性，同时需要探索其间的艺术性 。在整个教育教学活动过程中，教师总要面对各种各样的复杂问题，教师在解决各类问题中，教师总被要求与现在有所不同（不断创新），即要超越昨天、超越自我 。由此，教师不断提升专业成长水平，包括提升职业道德素养 。终身追求：教师在职业生涯中，要进入为师最高境界，必须志存高远，终身学习，持续发展 。只有这样，教师才能保持强劲的动力和充沛的活力，达成“学为人师，行为世范” 。当然，教师追求职业理想也是无止境的，但教师必须不断努力，力求成为理性的典范、道德的楷模、文化的权威 。1：克服惧怕心理 。老师刚开始教课时一般很紧张，这种紧张在你真正做到和学生的沟通、对教材的熟练掌握以后，自然会消除，面对学生就像面对自己的朋友 。有些老教师上课时还紧张，那是没有真正地融入学生和教材中去 。2：要学会从容地处理学生问题 。首先是上课时要积极面对学生的突发事件，不要到时候慌了阵脚，自己积累些经验，而且要多听取一下老教师对你的建议，这对你以后教学有很大的帮助 。3：要深入研究教材、教案与学生的结合 。我们教育的不单单是孩子，更重要的是他们的未来，我们要本着教育他们做人、学知识的理念，让他们真正地能够脱离教师、家长，也可以独立处理问题 。4：当你成为老教师时，千万要记住，将自己年轻时的激情坚持到底 。现在的许多学生为什么喜欢年轻教师，因为年轻教师充满朝气、对学生的思想心理理解得比较深刻 。上面是我自己的感想 。tks展开全部生存阶段情景阶段学生阶段8，教师角色意识的形成经历了哪三个阶段 1、教师角色的认知 。角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的 。2、教师角色的认同 。教师角色的认同指个体亲身体验并接受教师角色所承担的社会职责，用以控制和衡量自己的行为 。3、教师角色的信念 。教师角色的信念是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感 。扩展资料：角色担任1、教书育人的角色这是教师最基本与最突出的角色 。教师是知识和技能的传授者 。在教学过程中，教师传授给学生的知识技能一要“博” 。即给学生以丰富的知识，开阔学生的视野；二要“深”，即给学生以带有规律性的知识，引导学生深入学习；三要“新”，即给学生以带有时代感的知识，帮助学生具有探索未知世界的知识 。2、学生团体的领导角色由于教师的地位、知识、年龄等原因，人们普遍认为教师就是学生集体的领导者 。这些具体表现在：从班级中选拔学生干部，培养积极分析，正确地分配集体的职务，形成以积极分子为核心的班级、团队和学习小组，培养学生高尚的精神面貌和自觉遵守纪律的习惯，充分发挥每个学生的积极性和聪明才智等，心理学的研究表明，教师的领导作风对学生团体影响颇大，而民主型的领导效果最佳 。3、家长的代理人角色教师与其他职员的一个重要区别是，他们经常扮演家长的角色 。学生对待教师的态度很像对待自己父母的态度，迫切希望教师能像父母那样对他们 。特别是年龄小的学生经常把教师当作父母的化身，而教师在扮演家长代理人的角色时有优于父母的地方 。参考资料：搜狗百科-教师角色虽然我很聪明，但这么说真的难到我了教师职业角色的形成是一个连续的过程，通过教学实践，一位新手型教师逐渐成长为一个胜任教学工作的熟手型教师，其职业角色的形成主要经历以下三个阶段：（1）教师角色的认知 。角色认知是指角色扮演者对某一角色行为规范的认识和了解，知道哪些行为是合适的，哪些行为是不合适的 。（2）教师角色的认同 。教师角色的认同指个体亲身体验并接受教师角色所承担的社会职责，用以控制和衡量自己的行为 。（3）教师角色的信念 。教师角色的信念是指教师在角色扮演中，将职业角色的社会要求转化为个体需要，坚信自己对教师职业的正确认识，并将其作为规范自己行为的指南，形成职业的自尊心和自豪感 。
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