6.教材内容的选择注意实用性和安排上的循序渐进 。随着对外开放的不断深入，人们有更多的机会与外国人交流，迫切需要掌握口语，更迫切需要学生摆脱“口语障碍” 。因此，小学英语教材的编写，教师教学法的选择，不能不考虑直接法 。
初中英语教学方法
(一)听说法(Audio-Lingual Method) 听说法也叫句型教学法，产生于20世纪40年代的美国 。二战前，美国的外语教学仍使用翻译法 。二战爆发，美军急需听说能力较好的大批外语人才随军 。由此，听说法便出现了 。
其特点是：
1.新课内容以会话形式展开 。
2.用模仿、记忆、重复等方式学习，以养成语言习惯 。
3.语言结构按序排列，依次教学 。
4.句型结构反复操练，语法教学用归纳法进行类推，很少语法解释 。
5.语汇量严格控制，词汇依赖上下文来学习 。
6.重视语音教学 。
7.大量使用视听设备和语言实验室 。
8.对学生成功的反应立即予以强化，尽量防止学生出现错误 。
9.按听、说、读、写的顺序安排教学 。
10.强调第二外语文化背景的重要性 。从听说法的特点来看，当今的小学英语教材在很大程度上遵循了听说法，从听说入手，积极引导学生学习读和写，将外语和学生的母语作比较，使学生意识到母语与外语的文化差异 。
(二)认知法(Cognitive Approach) 认知法产生于60年代，是依据卡鲁尔(J，B.Carroll)、布鲁纳的知识结构论，乔姆斯基(N.Chomsky)的转换生成语法提出的 。
其特点是：
1.通过系统的、有目的讲解和练习，使学生获得一定的语言能力 。
2.在教学中，利用学生自身的母语知识，与所学外语进行对比，帮助他们理解和掌握语言规则 。
3.把语言材料与学生的已有知识衔接起来，创设良好的语境进行教学 。
4.听说读写并进，以促进各种感官同时运动 。
5.教学顺序由语言能力到语言表现，先建立起必备的认知结构，了解一定的语言规则，再创造条件让学生应用规则，创造性地使用语言 。认知法符合学生的认知结构，在教学中，能较好地帮助学生完成理解、能力培养、综合运用三阶段的学习 。因此，认知法被许多语言教育家和教师所接受，并用于英语教材编写和具体教学中 。
如何改进初中英语教学方法
首先，我讲一个寓言 。在一个寺里，佛和木鱼聊天 。木鱼说，我们质地相同，为什么你每天受人尊敬，有人供奉，而我却受人敲打?佛说，其实当年你也要被雕成佛，可是你受不了苦，因为要经过好多刀的雕琢 。于是你说，只要少挨刀，雕成什么都行 。所以你今天只是木鱼 。这个寓言告诉我们，要想达到一定的成功，要想受人尊敬，必须吃苦，要经得起痛苦的磨练 。
【常用初中英语教学方法 初中英语10种教学方法 中 英文】在人生道路走得比较远、比较好的人，并非都特别聪明，但都肯下苦功 。英语学得好的，也并非都是智商很高的人，而是那些常年坚持不懈，在听、说、读、写、译方面付出辛勤汗水的人 。俗话说：“一份耕耘一份收获 。”语言学习是一个缓慢、长期的过程，你永远不可能像许多广告上许诺的那样几星期、几个月内就能学好英语 。越学到后面越需要更多的努力，越需要挑战毅力 。我们每天要面临无数次的失败，要承受许多心理和生理压力 。比如记一个单词，背了十几遍都没有记得，最后花了好大的劲终于勉强记得了，可没隔几天又消失得无影无踪 。一次次重复的失败，的确带给学生很多的失望甚至是绝望 。可以说没有一个人认为记单词是一件幸福愉快的事 。此时此刻，学生最需要的不是教师的专业知识或者一道题的标准答案，而是点亮他们心中的希望，用精神去感染他们，用希望去激励他们坚持下去，帮助他们明确目标，懂得“失败是成功之母”的道理，帮助他们建立自尊，树立信心，从而以一定的心理优势积极地投入学习活动中去 。具体地说，就是把生活与课堂教学结合起来，用格言励志、幽默和笑话驱散、减轻学生的痛苦和压力，缓解学生的疲劳，让他们在艰难跋涉中感到快乐，从而淡忘学习所带来的紧张和疲劳 。在练口语时尽量找学生感兴趣的话题;在培养学生阅读能力时，挑一些学生喜爱看的文章，由浅入深，由易到难 。背诵是单调而又枯燥的劳动，选择学生精力最充沛的时间进行背诵 。因为这样不会打消学生对英语的兴趣，而且效果好，若在非常疲惫的状态下背诵，兴趣容易消磨耗尽，效果也不好 。
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