初中英语口语有效教学方法
(一)建立健全的目标,提高口语教学靶向性 初中口语教学应建立健全的教学目标,分年龄段,考虑到各年级学生的接受能力、原来的知识水平,做出科学的调整 。在课程设计过程中,重点突出口语目标的指向性,将口语融入 造句、对话、口头作文等不同形式中去,不断巩固英语基础知 识,提高学生的口语能力 。首先,教师应该观察日常学生的学 习情况,分析学情,有针对性地进行口语讲解与练习,提高学 生的参与度 。其次,口语练习应该将学习外国文化和思维方式纳入到正常的教学目标、学习目标 。受到历史、文化、地理等 因素的影响,英语与汉语在语言结构、发音有着本质的区别, 因此在英语口语教学与练习过程中,应该帮助学生构建英语 思维,使他们自然而然学会用英语进行表达与交流 。
(二)挖掘与学生日常生活相关的口语教材 初中口语教学源于教材又高于教材,教师选择可以借助互联网各教学平台筛选,使教学具备一定的时代性、科学性 。初中口语教材种类应该丰富、多样 。一方面提高学生的学习 兴趣,丰富知识体系,帮助学生开阔视野 。另一方面,教材内 容的设置应该与学生生活有着密切的练习,促使口语教学生 活化,目标设置、信息导入建立在轻松愉悦的氛围下,这样才 能形成特殊记忆 。同时要将口语练习融入日常生活,不断反 复练习,加深学生影响 。例如通过角色扮演的游戏,让学生不 断进行口语对话,从而良好掌握所学知识 。
(三)营造良好对话氛围,提高口语练习机会 教师在口语教学中,应该科学营造教学氛围,避免过多使 用多媒体,课件的运用是辅助手段,应加强自身与学生的互动 交流 。首先,营造良好的氛围,借助视、音频等相关资料,调动 学生的积极性,提高学生的注意力 。其次,口语练习是一个由 浅入深的过程,教师在精确把握知识结构的同时,加大小组的 口语练习次数,多为学生营造思考的空间,运用英语的思维进 行思考,自然地让学生进行英语语言输出,提高学生英语口语 练习的主动性和创造性 。最后,给学生创造练习口语的良好平 台,例如开设英语朗诵、英语舞台剧、角色扮演游戏、与外教进 行交流等不同的活动,有重点、有主次地提高学生练习口语的 机会,促使学生“会说、敢说、善说”,提高整体的英语口语教学 质量 。
初中英语口语教学存在的主要问题
(一)口语教学目标设置不明确
初中英语口语教学中存在目标设置不明确的问题 。一方 面,口语教学知识体系设置中,仅仅将语句、字词简单地罗列, 分析每个单词的用法、相关语法、语句结构等知识点,而对口语 的句式有哪些,在何种场合、情境运用并没有进行细致的教学, 口语教学流于形式 。
(二)口语教材不配套,与实际生活相脱节目前而言,初中口语教学并没有配发专门统一的教材,因此口语教学都是在课堂上教师引导练习的,缺乏正规的教材, 或者各地区教材多样化,难易程度不一都会导致口语教学陷 入瓶颈 。鲁教版的教材虽然引入大量口语训练内容、形式多 样,但长时间以来,教师对于口语教学、口语教材内容的应用仍然不成熟 。实践教学中应用偏低,与学生日常生活相脱节, 导致学生口语发音依然非常中式、生硬,教学出现低效或者无 效的情况 。
如何学好初中英语
提升：收听中国国际广播电台的英语广播
中国国际广播电台(ChinaRadioInternational)每天早上7：00——8：00，中午11：00——12：00各有一小时的英语节目 。内容包括国内外新闻，剪报集锦和各类系列的专题报道 。除了英语标准流利的国内播音员担任广播之外，也有向外侨或访客就某一话题而做的录音访问 。内容广泛，但词汇较简单，语速亦适中，可以藉此训练或增进英语的听力 。
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