如何做好数学预习？
该如何指导做适当的预习呢?我在这方面做了些实践和研究，现大略小结如下，与大家交流 。一、告诉学生预习的意义，形成良好的预习意识经过前两学年的学习，学生彼此之间在学习上已经拉开了或大或小的差距 。个体的差异已经影响到课堂效率的进一步提高 。如何才能缩小这种差异?因此，进行充分的课前预习，可以在很大程度上缩小这种差异 。
与学生的个性差异相对应，学生的课前预习也是个极具个性的行为 。理解接受能力强的可能只花较少的时间，理解接受能力弱的则可以花更多的时间来仔细琢磨，以弥补课上时间的不足 。如果预习真正充分地开展起来了，学生们就会有一个大致相当的再学习基础，那么他们在课堂上就必然会收获比未预习好若干倍的效果 。二、指导学生预习的方法，达到较高的预习效率1.将书“看一看” 。
完全可以尝试着进行独立的课外阅读了 。“看一看”也就是为了让学生能够预先知道将要学习的内容，做到有个大致的学习方向，上课不至于盲目，并可减少上课进入学习角色的准备时间 。看什么是个任务问题，怎么看就是个能力问题了 。我们要培养学生的看书能力 。看看将要学习的内容是什么，与以前的知识有没有联系，有没有什么新的东西，这些新东西自己能理解吗，带着这样的问题去阅读，效果应该是很明显的 。
比如，人教版小学数学三年级(上册)第76页“多位数乘一位数(不连续进位)的乘法”这节课 。这里的乘法18×3与以前学习的123×3??虽然都是乘法，但已有了很大的不同 。要提醒学生注意到这种不同 。这种不同马上会引起学生认知上的冲突，进而激发学生深入学习下去的兴趣 。当然这里的“看一看”，可以是只看一遍，比如基础较好、能力较强的学生 。
也可以是看很多遍，特别是基础比较弱、能力不太强的学生，完全可以借助自己课前的刻苦努力来取得同样理想的成绩 。2.将书“做一做” 。新课本不再是将知识直接地呈现给学生，而是留了很多的白，这些空白是很应该让学生自己尝试着去做的 。比如，在预习人教版小学数学三年级(上册)第一单元《测量》时，由于本单元内容实践性很强，因此预习不能只停留在书本上，而应该重实践 。
这里的“做”应该有一种“做数学”的含义，而不能仅仅是“做作业” 。把课本预先做一遍，还可以来检查自己“看一看”的效果 。进行了这样的充分预习之后再进课堂，每个人的学习就会有极强的针对性 。即便有时老师没有预设到的问题，自己也完全可以通过提问的方式得以解决，从而使自己的课堂学习效率更高 。3.将书“说一说” 。
在完成了“看一看”、“做一做”的要求之后，学生将会分化成两大阵营：一是有问题的阵营，一是能解决问题的阵营(当然这两个阵营是动态包容的) 。此时老师就应该真正像新课程所要求的那样，做个课堂学习的组织者，引导他们自己解决问题 。这里所谓的“说一说”实际上已将课前预习和课上学习紧密地联系到一起了 。这里要提一下的是，数学的表达离不开数学的语言 。
小学数学的语言还是比较接近日常用语的 。但数学语言比日常语言更精确、更简练 。这一点要提醒学生在“说一说”时注意些 。比如，人教版小学数学三年级(上册)第八单元《可能性》，其中的“可能”、“一定”、“不可能”??这些词就赋予了更深的数学意义在里面 。再比如，在分析实际问题时，日常的用语经过提炼就变成比较精练的数学语言了 。
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