可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，有了兴趣，学生学习才有成功的信心，才有对知识的渴望，从而产生主动学习的行为和优秀的学习效果 。必须明确，运用多媒体手段的最终目的是使学生易于理解课文内容、掌握语文的学习方法 。
讲趣味务必注意好“度” 。曾有位教师教学时，一会儿放录像、听录音，一会儿用计算机控制显示画面，一会儿又使用投影，将各种手段都尽可能地使用，虽然热闹“有趣”，却因教学手段的演示过程喧宾夺主地替代了对教学内容的分析讲解，学生注意力分散，兴趣由教学内容转向了教学手段 。这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，教学目的并不理想，这也许是有些教师在运用多媒体手段时所始料未及的 。
【小学语文中如何使用微课,在小学语文教学中】二、有机运用直观性原则 。直观，是多媒体的优势 。将文字、声音、图形、图像、动画和视频等多种媒体集成在一起，使纯语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，使抽象的、静态的审美对象活跃成为具体的、动态的画面，从而使抽象的语言文字化为学生的直观感觉 。有些平时不易看到或接触到的东西，用多媒体展示，更方便学生了解 。
制作多媒体课件时，我们可以把简单的文字说明变成一幅幅生动的图片展现于学生面前 。像《爬山虎的脚》一课教学，可以让学生配乐朗读课文，分析课文时，再出示爬山虎长长藤蔓、细丝样根须、不同时段叶片颜色的特写投影图片，由学生仔细观察后讲出爬山虎的特点，引导学生从小养成留心观察周围事物的习惯 。再如有一位教师在教学《十里长街送总理》一课时，首先精心布置了教室：讲台上端放着两盆碧绿的万年青；黑板上方正中，悬挂着周总理的遗像，遗像上披着黑纱；学生的课桌上放着每人精心制作的小白花 。
教室里充满了庄严、肃穆的气氛 。考虑到课文所产生的历史背景与学生所处时代有一定的差距，单凭教师讲述很难唤起他们的感情共鸣，引起他们的思想认同 。于是我在课堂教学中，选择了首都人民在长安街上送总理的实况录像，将课文内容用字幕显示在录像下面，再配上哀乐，先让学生边看边听教师范读，使他们沉浸在对周恩来总理的沉痛缅怀追忆中 。
整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境，心灵受到难以言状的震颤，从而被悲痛欲绝的送别场面所深深吸引与感动 。然后我再让学生们在用画面、文字、背景音乐集合而形成的情境氛围中，一边看录像、一边自己读课文 。由于之前的铺垫，气氛的渲染，学生犹如身临其境，无需老师多加讲解，竟能把对周总理的无限哀思与敬佩之情读得淋漓尽致 。
当读到“老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水 。”“然而今天，他静静地躺在灵车里，越去越远，和我们永别了！”等句子时，许多同学情不自禁地泪流满面，泣不成声 。这堂课，充分利用了多媒体技术，把声音、图像、文字有机地结合起来，图文并茂，声情兼备，对于学生来说不管是语言的发展，思维的训练，还是热爱、怀念周总理的情感都达到了预期的效果 。
然而，多媒体并非适用于所有教学课程的万能“钥匙”，粉笔与黑板也不能完全抛弃 。有时大量展示性的课件实际上会剥夺学生宝贵的自主阅读时间 。阅读教学就必须以学生直接接触文本、感悟文本为主，不能以视觉形象代替文本的阅读与感悟 。教学中要实事求是地分析情况，因文而异，因课而异，别千篇一律，否则，会事倍功半 。三、有力把握启发性原则教是为了不教，教学过程应该给学生以道德、审美、思维等方面的启迪，使学生既能比较顺利地接受新知识，又能始终保持求知的欲望，多媒体教学手段的运用也应该体现这一原则 。
推荐阅读
- 语文核心期刊有哪些,中小学语文核心期刊
- 小学综合实践课程有哪些,中小学综合实践活动方案
- 如何开展好小学生的写字课,小学生如何练好写字
- 探究小学生数学简便运算能力的培养,如何帮助学生养成良好的运算习惯
- 公司如何平衡各部门员工的绩效工资论文,中小学教师奖励性绩效工资考核分配办法
- ALT血清偏高91U,91u
- 宽带维修上门服务电话 2小时上门服务
- 苹果手机尺寸大全图，苹果手机外形尺寸最小的是哪个
- 吴承恩是哪个朝代的小说家？写的著名小说叫什么？
- 二手3米8货车，东风小霸王三米八厢式货车多少钱