二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知 。由于学生知识少而有限 。能够真正理解一篇课文是比较困难的 。特别是理解课文的内涵尤为困难 。如此这样，就需要教者巧妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究 。三是要讲究课堂上的评价技巧 。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定 。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价 。
如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励 。如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心，逐渐由取决于发言有问必答，而且回答问题的效果越来越好 。
对于基础差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与 。对学生的评价要因人而异 。如有些同学性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问 。这时评价就重在帮助其养成良好的思维方式、习惯 。另外，根据心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲 。
创新思维是人的思维最精华部分，通过应试教育来培养，可以吗？
【如何提高创新思维能力,教师如何体现创新思维】创新思维也是一种思维，不要说是一种啥“部分"，应试教育也必然要培育学生的思维能力，要不，咋能通过考试获取分数成绩？说得平常一点，除记忆性试题外，学生能正确一道试题，就是一种创新！创新必须是一种厚积薄发，应试教育也是一种积累吧？创新除了厚积薄发，还有一种“偶然"、一种心有灵犀、一种天马行空、一种突发奇想…… ，但不管咋样，创新都必须建立在深厚的积累上！ 。
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