活动中，先让学生充分交流自己的设计思路 。给予学生足够的时间去制作 。并指导学生填写贺年卡 。整个活动过程井然有序，充满乐趣 。2、营造轻松愉悦的学习氛围孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者 。”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动性，才能使学生在轻松，活泼的气氛中学到知识 。
因此，在活动设计上，应力求符合儿童的心理特点，最大限度地激起学生的参与热情 。如在教学描春天的文章时，为帮助学生加深对春天的印象，课前我组织了春游，带着孩子们走进了多姿多彩的大自然 。那轻微的风，偷偷探出头的小草，树枝上的嫩芽，一下子将学生带入了春天的怀抱中 。回到课堂后，先让学生们谈谈自己看到的春天，然后再学习课文，并让学生们用手中的画笔画出色彩缤纷的春天 。
不经意间，孩子们已将感性的认识与抽象的文字联系在一起，将具体形象的事物与生动丰富的语言融为了一体，并将生机勃勃的春天映在了脑海里 。再如学完《鱼游到了纸上》之后，发给学生一张金鱼的白描画，让学生用喜欢的颜色涂绘，并要求学生课外收集有关金鱼的资料，在一起进行交流活动 。三、结合学生的年龄特点来开展相应的活动在语文教学的过程中，我们一定要根据学生身心发展、智力结构等特点开展适宜的语文实践活动 。
低年级的小学生他们好奇心强，兴趣广泛但不持久，我们在教学中应抓住小学生的这一特点，在教学中注重培养学生的学习兴趣，通过开展一些游戏活动，让他们在玩中学，学中玩，如低年级的识字教学，在教学中我们首先要改变以往死记硬背的学习方式，通过开展游戏活动，让学生在游戏中识字 。如由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首 。
一名学生戴上“木”的卡片就成了部首“木”，其他的学生可以戴上如“公”、“白”、“风”等偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字 。再如，由一名同学扮演偏旁如“白”，其他同学扮演部首如“禾”、“木”、“一”等，根据不同的组合，让其他同学来识字 。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程 。
在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻 。而中、高年级学生无论是学习的主动性还是持久性都有所增强，并且有一定的合作意识，因此可以进行丰富多彩的动手操作及语言描述类活动 。如结合教材中故事性较强的课文表演课本剧、举行故事会；结合身边的热点问题及现象开展社会调查等 。组织开展小学语文综合实践学习活动，是为了更好地帮助学生构建自立、合作、探究的学习方式，调动学生参与到主动学习之中，让学生在动脑、动手的过程中，完成对语文知识的学习，实践既是一种需要，也是一种目的 。
语文教师不读书，靠答题技巧、写作套路教学，你怎么看？
不知提问者如何得出“语文教师不读书，靠答题技巧，写作套路教学”结论的？经过调研了吗？样本是否具有代表性？样本容量是否足够多？个人认为（不一定正硧）：提问者可能以偏概全，凭个别现象想当然 。我曾教初中语文二十年（现阶段教高中数学），每天备课量、批改量超出一般人想象 。别说优秀，就是胜任语文教学，每天也要十五小时左右时间 。
作为一名中学老师，你对中学作文教学有什么看法？如何更好的开展作文教学？
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