结束语：那些经常违反课堂纪律的孩子，他们本身很无辜，纯粹是家校教育没有落实到位的受害者 。如果老师和家长们都能意识到这点，就应该用理性的态度对面对这类孩子 。当孩子发现每天都能得到老师和父母的肯定与鼓励时，再加上认知和好习惯养成，就容易一个孩子知道怎样做才能和全班同学保持步调一致，甚至会做的比大家更好 。当孩子在不断被肯定与激励的氛围中持续养成好的行为习惯时，自然就容易懂得遵守课堂纪律了 。
面对违反班级纪律、破坏课堂秩序、干扰课堂教学的学生，教师手中应不应该有“戒尺”？
谢谢邀请！我认为对于违反班级纪律，破坏课堂秩序，干扰课堂教学的学生，教师应当进行批评教育或者适当惩戒 。可是，今天教师面对课堂上捣乱的调皮学生，不敢惩戒 。因为《未成年人保护法》和《义务教育法》明文规定：禁止教师体罚或者变相体罚学生 。这就禁锢了教师对学生的教育惩戒手段，使大部分教师想管而不敢管，要不教师就会面临着受处分、甚至丢饭碗的严重后果 。
说实在的，教师手中真的有戒尺，未必就会过度惩戒学生，正常情况下只不过是用来作为震慑顽劣学生的手段罢了 。今天面对破坏课堂秩序，欺负同学的学生，老师如果不给他点颜色看看，还有枉法没有？听之任之，后果不堪设想 。近年来学生伤害同窗的案例不断出现，今天你不允许老师惩罚学生，明天你就会成为民族的罪人，民族就会被惩罚！我们说严师出高徒，教不严，师之惰 。
作为老师，面对学生的不良行为如何做到不生气？比如上课睡觉、不交作业、违反纪律等等？
作为老师，面对学生的不良行为如何做到不生气？单单看这个问题，就知道这个提问者是一位热爱教育，忠于职守，充满爱心，不断加强自我修身的好老师！是让所有人敬仰的职业道德崇高的好老师！谈到学生的不良行为表现，这是一个很专业的话题 。下面谈谈我在面对学生不良行为表现的心态 。首先，我认为爱，有两种表达方式，一种是“精彩极了”的慈祥鼓励的爱 。
这种爱，在学生遇到错折，气馁的时候，给了学生的自信，是学生积极进取的源泉 。一种是“糟糕透了”的严厉警示的爱，这种爱，在孩子忘乎所以的时候，及时予以惩戒警示，以达到矫枉过正的目的，使学生的发展不至于偏离正确的方向 。我们要精准地把握这两种爱，即不能让学生得意忘形，又不能让学生气馁而误人歧途 。因此，教育的惩戒是十分必要的 。
基于这种认识，在教育教学活动中，我让学生明确了“打”的范围 。即，学生上课睡觉该打的是老师，而不是学生 。因为老师的课讲得不精彩，吸引不了学生，激发不起学生的兴趣，是老师业务不精，怪不了学生 。学生解答不出问题做不到题，是学生还没听懂老师的课，这也怪的是老师，自己的教艺不精，怪不得学生 。学生答错了题，不“打”，世上有谁十全十美不犯错啊，允许学生犯错就不“打”了，若是不做作业，那是肯定要“打”，工人不做工，农民不种地，那不是游手好闲的“二流子”，这还了得，一定得狠狠地“打” 。
学生打架，只要手里不拿家伙，我就看着他们打，打得赢的为上，因为，我要让学生在“打斗”中自己去摸索王者之道 。若是拿家伙必“打”，行凶是要受到最为严厉的惩罚 。违反安全的行为必定狠狠地“打”，因为生命高于一切，我要“打”得孩子长记性，打到他如手指碰到火一般，神经经质地缩回来，再也不敢有违反安全的行为了 。孩子必定是孩子，哪有不犯错的呢，孩子是我们的作品，对待自己的作品，哪里来的“气”生呢？“望子成龙心切”也不该成为我们“生气”的借口，因为那只是我们无能的表现 。
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