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找出导学案的毛病,导学案有什么用

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4、实现条件:（1）:要有明确的责任制；（2）:要有正确的学生观；（3）:要有有效的执行力 。3、教师费时费力，导学案每一节课都有印刷的习题，也是本天的作业，但课堂效率与自己的要求差距很大 。五、“导学案”的不足1、有学校固定课堂模式，一刀切，不切实际，不具备可操作性 。
如何看待目前一些地方学校使用的“导学案”？“导学案”究竟有何好处？

找出导学案的毛病,导学案有什么用


谢谢头条教育联盟的邀请 。编者按:“导学案”也是课堂改革的产物，课堂改革几十年，也经历风风雨雨，有人赞成说课堂效果明显提升，有人反对说是违背教学规律“瞎折腾”，作为参与者和见证者，我们来说一说，理一理 。一、学“洋思”经验1、记得2000年前后，洋思中学是江苏教育乃至全国教育的一年旗帜，洋思中学的高考成绩令人刮目相看，考入重点大学人数全省第一，于是，学习“洋思经验”在全国掀起高潮，当然我们也不例外 。
【找出导学案的毛病,导学案有什么用】2、首先学习洋思的了课堂教学改革，洋思当时采用的是“目标教学法”: 示标——导标——测标——补标，也就是课堂教学不离教学目标 。3、具体操作办法: 堂堂清——日日清——周周清 。4、实现条件: （1）:要有明确的责任制；（2）:要有正确的学生观；（3）:要有有效的执行力 。5、说到底，就是一个狠抓落实出成绩过程，不过人家总结得也好 。
二、学“衡水”经验1、2008年前后，衡水作为一所乡镇中学，也创造了当年的高考传奇，于是，学习衡水成为必然，衡水经验“肯定”是好的，不然，怎么能创造高考神话呢？2、理念: 变教为诱 ， 变学为思3、做法:（1）创设问题情景；（2）引导学生探究；（3）深化认知过程；（4）注重知识应用 。4、创设知识点于情境中，然后给学生大量信息，引导学生去发现已有知识和方法的不足，诱导学生去分析、看书、讨论, 然后，让学生代表进行归纳、相互补充和完善，最后教师总结解决问题的知识和方法 。
洋思、衡水、黄冈、毛坦厂最后得到了很多专家的否定，说他们是高考加工厂，摧残了学生的身心健康，抹杀了学生的创造力，与素质教育格格不入 。但高考的家长仰慕这样的学校，来学校学习的仍然络绎不绝，这就是目前教育的现状 。三、学习“杜郎口”经验1、2012年前后，杜郎口作为山东的一所农村学校，教学成绩遥遥领先，于是，一面新旗帜又高高飘扬 。
2、杜郎口的成功在于他们以学生为主，发散学生思维，肯定学生能力，鼓励学生自主学习 。3、方法: 情景教学，联系实际，有助于学生理解；教室每个角落都有黑板，学生自己讲课，自己评课，有助于学生的全面锻炼 。三个学校在全国都很有名气，主要是出成绩，有了成绩后就有人给总结经验，然后推广学习 。四、“导学案”的优点在上面的介绍中，三个学校的课堂中都有“导学案”的出现，那么导学案有何好处呢？1、体现了学生的自主性，给学生更多的学习、探究、思考、总结空间 。
2、少讲多练，以练为主，课堂效果明显，容易出成绩 。3、杜郎口的教学，使学生的学、讲、评等得到了全面的锻炼 。4、学生是演员，教师是导演，主体、主导角色定位，实现角色转换 。杜郎口是初中，对杜郎口的课堂教学也是褒贬不一，莫衷一是 。五、“导学案”的不足1、有学校固定课堂模式，一刀切，不切实际，不具备可操作性 。
2、导学案本来是以导为主，大多数人都是以练为主，成了习题课，成了练兵场 。3、教师费时费力，导学案每一节课都有印刷的习题，也是本天的作业，但课堂效率与自己的要求差距很大 。4、开放性大的，比如杜郎口教学课堂乱成一遭，无秩序，一部分学生收获很大，一部分学生放了羊 。5、苦了学生，苦了老师，整天折腾 。其实，我们在探讨课堂教学方法的时候，应该遵循“教学有法，教无定法”的理念，学习他人之长，补己之短，不断总结和完善自己的教学方法，适合自己和学生的教学方法才是最好的教学方法，你说呢？我是瓦良格教育时评，欢迎关注点评 。

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