这个时候出示表格，分配一下每个小组要完成的任务 。明确了任务，学生就会第一时间选择文本，进行合作学习 。第二，交流成果，让合作更高效 。这是合作学习最为关键的一步，教师可以走进学习小组，引导学生去发现，把自己的收获第一时间和小组成员交流，说不到的其余成员进行补充 。每个成员发表完自己的看法，达成共识，完成一开始出示的表格 。
比如《竹节人》的一个阅读任务是写玩具制作指南，教别人玩这种玩具 。学生快速浏览完文本后找到相关段落，抓住关键词语交流心得 。这个任务并不难，就看学生能否用自己的话表达清楚，当学生在表述的时候遇到困难，其余的成员就要发挥作用，适时补充 。在这一环节中，老师一定要跟进，如果老师不能跟进，往往这样的合作会流于形式，合作探究不能深入，也就达不到学习目的 。
第三，汇报交流所得 。小组合作的效果如何，就要看小组成员代表的汇报 。这个时候要让小组互动起来，各抒己见 。当一个小组成员提出疑问后，别的小组可以介绍解决方法 。全班交流是突破难点的环节，让文本中最难解决的问题在这一环节依靠全班的力量进行突破 。这是笔者在进行《竹节人》教学中，运用的教学策略 。其实，文本不同，合作学习的方式也会不一样 。
如何促进学生思维互动，提高小组讨论效率？
小组讨论，关键在于分工到位，目标明确 。学生真正沟通起来，思维互动就有可能 。一、小组讨论的效率来自于讨论任务的有效完成 。小组讨论一定要任务明确，分工合作到位，让学生知道自己做什么，思考什么，交流什么 。就像我们上课时安排小组讨论，若随便说大家讨论，内容空泛，讨论就变成了闲聊 。二、小组讨论要促进学生思维互动，重在讨论的深入 。
【如何引导小组间的交流,小组活动中如何引导学生实现有效交流】关于学校中的小组合作学习，有没有什么比较好的建议？
小组合作学习是课堂教学中的常用形成，是合作学习有效落地的一项技能和方法，在实际运用中要注意以下几个问题:一，精选适合小组合作探究的内容 。内容决定形式，小组合作探究的内容一定是课堂教学的重点和难点，是实现关键内容主题理解突破的需要决定了我们开展小组合作 。毕竟小组合作是要花费一定的课堂时间的，所以我们要注意选材的适切性 。
二，注意小组合作探究问题的设计，这是开展高效小组合作的一个关键点 。针对内容进行主题议题化提炼出一个或多个问题，方便学生围绕问题进行研讨 。所以，问题要吻合内容，要有思辩性，要有高度深度和广度 。三，要注意小组合作的时间控制 。课堂教学时间有限，小组合作不可能占用太多时间，教师可以针对内容和问题设计一个时间区间，可长可短，视小组合作过程来灵活运用给定的时间区间，引导孩子们开展基于时间表的高效小组合作探究 。
四，要注意小组合作学习的形式 。几个人一组，如果分组，组长的选择，合作学习的要求以及各组的比赛方式等等都要精心设计，班级不同，内容不同，合作的要求也不尽相同 。五，要注意引导小组合作学习的互动过程 。是不是每个组都行动起来了，是不是组内成员都参与了，是不是小组成员间都有互动，教师要根据现场表现细心观察，全面兼顾，及时引导，有效调控 。
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