如何指导学生批改作文,这个老师这么改作文 _如何

毕竟作文课堂时间有限，大部分的学生作文当面批改要放在课后进行。自评是指在课堂上学生就自己的作文进行批改，学生读自己的作文，教师在黑板上写出批改要点、标准，然后让学生自己对照，自己批改，最后教师作抽样检查。所以每学期第一篇作文由老师先改，再找一节辅导课，找出范文让学生朗读，学生点评，老师指导。
浅谈如何指导小学生修改作文？

“三分写，七分改”可见修改对于一篇文章的成败是至关重要的。事实也确实如此，即使一些大文豪，他们的作品也都是经过千锤百炼而成。“批阅十载，增删五次”，临终曹雪芹才完成了对《红楼梦》的修改。但如果是已经具备一定写作和鉴赏能力的成年作者，一篇文章写好后，由自己独立修改即可完成。而对于初学写作的小学生来说，他们往往却感觉总也无从下手。
类似的情况，最好的方法就是由老师指导，然后学生互改。同桌互改由于写作及鉴赏能力的限制，以及思维惯性等原因，初学写作的小学生对于自己文章中的一些问题往往无法察觉，而通过互改则可能发现彼此的问题。同桌互改主要针对作文中一些最基本的错误，如是否有错别字、标点符号是否准确以及语句是否通顺等，当然也要鼓励他们顺便发现并提出其它的问题或修改建议。
这是一篇文章修改的基础，主要解决彼此写作中最基本的一些问题，还可以为下一步小组批阅扫清障碍，节约时间。小组批阅有了前面同桌互批的过程，每一位学生就自己文章中出现问题也做了修改，接下来小组批阅就进入了作文修改的主程序。它主要可以从以下几方面进行:习作审题是否准确，中心是否明确，材料是否典型，内容是否具体，层次是否清楚等。
小组一般四—六人为宜，尤其成员搭配要优、中、差相对平衡，这样有利于彼此互相促进，共同提高，而且人数少，大家也可以就文章中一些细节问题展开讨论交流。并最终通过小组全体同学审议，用书面的方式给每一篇作文指出问题并修改意见。教师总结指导在小组批阅的同时，老师就可以深入各组，在进行修改指导的同时并从中发现问题，尤其小组批阅完以后，老师也需要进一步对所批阅作文进行检查梳理，从中发现每一篇文章中的共性或典型问题，以备进一步做修改指导总结。
初中语文如何更有效的批改学生作文？

作文批改，是语文教学中的一个很重要的环节，是提高学生作文能力的有效方法之一。初中生的作文，以老师的学识，阅读它们并不是很费时，麻烦的是需要批改的地方实在太多了，因为他们不成熟的语言，我们总会觉得短短几段就错误百出。最近看到一个学者的论著，他说老师不应该把批改作文的精力放在纠正错字和病句上面，因为过分地强调语言规范会使得学生在写作时把主要精力放在不犯错误上面，而不是尽可能地发挥想象调动情感。
其实，随着阅历的增长，他们用词会越来越准确，说话也会越来越有条理，可是他们的创造力和想象力呢？谁也说不清究竟是增加了还是衰退了。一个语文老师应该清楚情感、创造、想象简直就是作文的生命啊。具体操作可以这样：一、开学首篇作文用全批全改法全批全改法，是教师对学生的每本作文全批全改。因为每学期第一次作文，新本新内容，学生的知识面和能力都有所提高，学生总想写一篇让老师认可的文章，下功夫就多，大多学生还是想看到老师对他们地评价。