通过对学生家长的谈话，能深入了解学生在家情况，包括学习环境、学习习惯、兴趣爱好等 。课堂教学和课外活动转化策略 。充满爱心，平等地对待后进学生，热情地关心他们 。灵活把握教学，时常注意训练学生，促其高效合理利用课堂时间 。注重因材施教、遵循认识规律，改进教学方法培养学生的学习兴趣 。注重教师个别辅导与学生帮助相结合，加强学习知识薄弱点的练习 。
跟踪了解后进生转化效果 。一些后进生的家庭学习环境有许多都不是太好 。大多数是留守儿童 。一些后进生的家庭文化层次整体偏低 。有的孩子父母本身就只是小学文化，对孩子的学习作业根本看不懂的，有的甚至连老师发的作业信息都分不清 。好的情况有的可以让哥哥姐姐看或亲戚朋友看，有的就只能靠孩子自觉性了，所以作业完成情况中经常出问题 。
一些后进生中有许多学生的父母经常外出务工，为了生活他们没有时间管自己的孩子 。个别特殊家庭的孩子或没人管、或备受溺爱，在成孩子养成了许多不良的习惯 。个别学生自身原因突出明显 。学生因为个人学习能力、习惯、学习内容等的因素，而对学习没兴趣或有困难 。数学后进生现状与学生发展核心素养的对照 。素养是人在特定情境中综合运用知识、技能和态度解决问题的高级能力与人性品格 。
核心素养，是人适应信息时代和知识社会的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的高级能力与稳健品格，其核心是创造性思维能力和复杂交往能力 。具有科学性、时代性、综合性、跨领域性与民族性 。学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现 。
学生核心素养包括三个方面、六大素养、18个基本要点 。就针对六大素养中的科学精神方面 。经过分析对比其中理性思维要求崇尚真知，能理解和掌握基本的科学原理和方法；尊重事实和证据，有实证意识和严谨的求知态度；逻辑清晰，能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等 。这些方面中数学后进生对基本的科学原理和方法就掌握不牢固，更是多数没有严谨的求知态度，缺乏科学的思维方式去解决问题 。
问题意识、能独立思考、独立判断的能力也很欠缺 。从而缺乏勇于探究的勇气和坚持不懈的探究精神 。学会学习方面要求乐学善学、勤于反思、有信息意识 。能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣 。而这些在我们的调查了解中，数学后进生往往存在被动学习消极应对的思想 。作一天和尚撞一天钟，根本谈不上乐学善学 。
核心素养中“自我管理”的要求，在后进生学习习惯方面，更是问题严重 。他们往往不会自我管理，没有时间意识，学习没有合理的计划 。在调查了解中知道有个别学生每天别人一节课时间写完的作业，而他却要每天在家长的监督下花费两三个小时，如果家长一天不监督，孩子可能就会没有完成作业 。基于核心素养的要求如何采取有效的转化措施数学课针对怎样提高后进生的“科学精神”素养，教学需要老师根据学生情况、学习内容灵活高效的调控 。
以多彩的教学模式和方法吸引学生，抓住如同层次学生学习的欲望 。首先从课堂教学入手，通过合理的设置预习作业，到课堂的同桌对学，小组合作和全班生生互动、师生互动的模式 。给后进生创造了许多学习的机会和学习的方式 。“学会学习”素养中乐学善学要点的提高 。完善班级教学评价方式是很重要的 。后进生之所以没有乐学善学，很大程度是没有体验到学习的乐趣 。
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