学校德育立于何地？
德育教育只有立于师生的日常工作学习之中，立于学生学生良好的行为习惯之中，根植于学校教书育人的方方面面，他才能够落地生根，确保德育教育的实效 。树立全员育人、全程育人意识，加强德育队伍建设；不断创新德育工作方式,形成学校德育特色：以德育常规工作为基础，以养成性教育为重点, 以培养合格小公民为目标,促使学生养成良好行为习 。
同时，加强校园文化建设，开展丰富多彩的德育活动，让学生在人文化的教育环境中陶冶高尚的情操，在活动中养成良好的行为习惯，促进学生和谐发展 。完善德育制度，确保德育工作有效开展 。完善的德育制度是顺利开展德育工作的重要保障 。德育工作是学校的一项重要工作，是塑造学生高尚的灵魂、健全的人格、顽强的意志的基础工作，没有严格的规章制度，工作开展将流于形式 。
为此学校始终要把建章立制放在德育工作的首位，狠抓制度落实，使德育工作走上了制度化、规范化、科学化的轨道 。首先是建立领导责任机制 。成立德育工作领导小组，校长任组长，副校长任副组长，德育主任、班主任任组员 。所有成员全部做到德育为先，寓德育于教育教学活动中 。其次是建立德育工作例会制度 。每月召开德育工作月例会一次，进行计划、总结、培训、交流等 。
三是建立德育工作考核激励机制制定完善班主任和班集体德育工作量化考核机制 。有了制度的保障，形成了人人都是德育工作者的局面 。优化整合资源，确立德育教育内容 。教会学生做人是德育工作的出发点和归宿点 。小学阶段学生德育教育的内容包括：爱国主义教育，养成教育，少先队常规教育，感恩教育，文明礼貌教育，孝老爱亲教育等等 。
所有这些都是在教会学生如何学会爱祖国、爱人民、爱劳动、爱集体等等，目标是教会学生如何做人 。可以细化为“爱父母”“爱老师”“爱他人”“爱集体”“爱家乡”“爱祖国”等小主题 。本着“问题研究法”，从学生存在的问题入手，结合学校的活动、重大节日、及其他学科已有的教学内容，进行教学资源的挖掘、整合与使用，使得教育活动达到实效性。
强化校园环境的育人功能，重视德育熏陶教育 。注重校园环境的育人功能，充分发挥环境人的作用 。学生走进校园，处处体现润物无声的教育效果 。校园墙壁可以张贴名人字画，喷绘“三字经”、“弟子规”等 。教室内外墙壁上可以布置班务栏，习作园地，优秀学生成果展等，张贴班级荣誉、优秀学生照片，学生作品，校园醒目位置张贴学校办学理念、办学思路、教风、学风、校风等 。
教室内国旗、班训、班级文化不仅美化了教室，渗透了德育教育因素，让每一面墙都说话，校园成了富有吸引力的无声教科书 。更重要的是学校教师充分利用这些文化艺术教育资源，引导学生发现美、鉴赏美、创造美，使学生处在“花园、学园、乐园”之中，并潜移默化地受到了人文素养的熏陶 。创新德育方式 以活动为主体，注重体验感悟。
根据学生身心特点，以德育实践活动为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养 。节日、纪念日主题教育活动 。如：在母亲节、父亲节到来的时候，开展“爱父母六个一”活动，在活动中学会感恩；“学雷锋纪念日”让学生学会爱他人、爱集体；教师节组织学生制作纪念卡和作文比赛，进行爱师教育；端午节、中秋节进行相关的阅读展示，了解传统节日习俗，进行民族传统教育；六一儿童节、国庆节组织文艺演出，让学生用自己的才艺展示美，在活动中学会欣赏、学会协作等等 。
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