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就是读了一遍不懂,什么是浏览课文( 二 )

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他们别无所求 ， 只要有观众就行 。观众团团围坐 ， 所有的剧情全靠艺人们用说唱来描述 。艺人们唱着 ， 说着 ， 跳着 ， 在面具下演绎着各种故事 。面具运用象征、夸张的手法 ， 使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明 ， 这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的重要根据之一 。西藏地广人稀 ， 生产形态松散 ， 生活节奏比较缓慢 。表现在藏戏中 ， 即情节可以任其拖延 ， 艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥 ， 一段戏可以一而再、再而三地重复 ， 观众也在吃喝玩耍中看戏 ， 双方随心所欲、优哉游哉 ， 一出戏演他个三五天毫不稀奇 。
【就是读了一遍不懂,什么是浏览课文】藏戏就是这样 ， 一代一代地师传身授下去 。【二】现在 ， 我担任过高中语文教师 ， 下面我也来试试 ， 这篇文章怎么做教学设计 ， 给学生上一堂生动的课 ， 从课堂中找答案 。教学目标：1. 感受传统文化的独特魅力 ， 激发民族自豪感 。了解藏戏的传说及藏戏的特点 ， 体会作者对藏戏这种传统文化的热爱之情 。2.在理解内容的基础上 ， 学习作者围绕中心选材的写作方法 ， 体会难理解的字、词、句的意思 ， 了解各段大意 。
3.通过自主、合作、探究的模式的学习 ， 提高分析、感悟理解、表达的综合能力 。教学重点：1. 知道藏戏的由来及特点 ， 感受民族文化的独特魅力 ， 激发民族自豪感 。2. 了解文章的结构和写作顺序 ， 品味作品富有表现力的句段 。教学难点：采用自主学习、合作探究的模式学习本文 ， 培养阅读能力 。教学安排：1课时 。
教学准备：1.媒体图片人物的视频和课件 。2.录音的戏剧欣赏片段 。3.本文朗读录音 。教学过程：一. 激发兴趣 ， 导入内容:1. 播放媒体——人物图片 。(各种戏剧的人物图片)2. 指名说说 ， 图片人物都有哪些民族 。3. 放录音 ， 听戏剧片段 ， 式说图片中对应的民族人物 。4. 自由谈谈 ， 你最喜欢的是哪种民族 ， 为什么?二. 引入课文 ， 板书课题：《藏戏》三. 学习课文：1. 播放课文朗读录音 ， 让学生边听课文范读 ， 边给不认识的字注音 ， 清除阅读障碍 。
2. 播放藏戏的资料 ， 了解藏戏的由来 。3. 初读课文 ， 整体感知课文内容 。出示阅读要求：(自学或同桌互学)(1)这是一篇略学课文 ， 主要讲的什么民族的什么内容?(2)藏戏同其他剧种相比 ， 独特魅力的地方是什么?(快速浏览课文 ， 画出相关的语句和不理解的词语)4. 检查学习情况：(1)你有哪些词语不理解的需要同学帮助请提出来?生：“吞噬、奇葩”指生解答：(略)(2)从藏戏方面 ， 课文讲了哪些内容?指生回答：(略)教师板书：藏戏的形成、艺术特色 。
(3)你从哪些地方看出 ， 藏戏具有独特的魅力?5. 细读课文 ， 理清文章的脉络 ， 总结每段的大意 。给学生时间思考 ， 指名回答 ， 老师明确 。6.全文分为四段：第一段(1-3自然段)：用设问句揭示藏戏的特点 。第二段(4-7自然段)：讲了藏戏的形成 。第三段(8-18自然段)：讲的是藏戏的面具特色 。
第四段(19-21自然段)：藏戏形成了固定的形式 ， 并一代一代师传身授下去 。7. 朗读品味了解藏戏的特点 。师：齐读第一段 ， 从哪一句可以看出是写藏戏的特点?生：(连续的三个排比式句的问句 ， 更能突出藏戏的特点 ， 还含有民族自豪感 。)指名朗读这一段 。8. 有感情地朗读第二段 ， 唐东杰布的故事有哪些传奇色彩?(1)分四人小组合作学习 ， 讨论、交流 。

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