教学的目的，在于帮助学生学好数学和考好数学 。从学生的行动上看，学好数学的核心是提升实力，而提升实力的本质，是数学知识点的积累；考好数学的核心是稳定发挥，而稳定发挥的本质，是建立一套有效的应试技巧 。我曾经有很长的一段时间，在反复想着如何搭建数学作业系统 。
教师应该怎样教好初中数学？
身为公办初中一线教师，尝试从班级教学的角度回答楼主的问题 。刚出来工作时，就听到不少前辈的教诲：“要想成绩好，就要多点跑！”有时开会也能够听到类似的说法：“出成绩最有效的，还是人盯人的做法 。”另一方面，从平时的阶段考成绩看，许多成绩好的，的确是非常勤奋的教师；成绩较平庸的，似乎是勤奋程度相对落后的教师 。
这似乎在支持一个观点：教学是一件体力活，吃的是青春饭 。我一开始也是相信的，直到后来不断地从成绩中发现“清流”，有些教师平时看起来并没有那么勤奋，但是阶段考试成绩却相当亮眼，而且很稳定 。比如最近的一次镇统考，有个交流过来的物理同事，他教的一个班是C班，平均分47.2分，有11个人及格，而第二名的班级，平均分46分，有7个人及格，被他甩开一点距离；他教的另一个是B班，平均分66.3分，有34个人及格，而唯一的另一个B班，平均分才62.2分，只有26个人及格，被他甩开了好长一段距离 。
他之所以引起我的注意，是因为周围同事对他的惊叹：“太厉害了，平时没见他抓过学生啊！”“对啊，而且也很少见他提前进入课室上课啊！”“赶紧组团去听课！”可以看出满满的羡慕妒忌恨 。尽管没做过详尽的调查，但我初步的感觉，是这位同事有一套自己的教学系统，而且相比其他同事要更加高效 。对于教学，我们有两种选择，一种是体力教学，另一种是系统教学 。
体力教学是指教师亲自推动各项教学常规的开展，而系统教学是指教师借助系统来推动各项教学常规的开展，自己只需维护系统的正常运行 。两者相比，我更倾向于后者 。曾经看过一个故事：有两座山，一座是南山，另一座是北山 。每座山上都有一座庙，里面住着一个小和尚 。两座山之间，隔着一条小河 。每一天，南山小和尚和北山小和尚都会下山挑水，两人相遇在小河边，一边挑水一边聊天，日子过得很快乐 。
有一天，南山小和尚下山挑水，发现北山小和尚不在，等了许久还是没来 。一连几天都是如此，南山小和尚很奇怪：“这么多天没下来挑水，北山小和尚是不是病了？”又过了几天，南山小和尚决定去探望北山小和尚，他越过小河，爬到北山小和尚所住的庙里 。进去后发现，北山小和尚没有生病，而是在休闲地打着太极拳，优哉游哉的 。南山小和尚诧异地问：“这几天没见你下山挑水，你怎么还有时间打太极拳，你喝什么？”北山小和尚热情地邀请他来到后院，指着后院的一口水井：“我现在喝水就是靠它！”南山小和尚惊呆了 。
原来，在过去一起挑水的日子里，每次挑完水回去，南山小和尚就累趴在床上，懒懒地不想动 。北山小和尚回去之后也很累，但他每天坚持做一件事，就是到后院挖井 。有时体力足，就多挖一点；有时体力少，就少挖一点，唯一不变的，是从不中断 。挖井的日子很漫长，但是从挖通的那天起，北山小和尚再也不需要下山挑水，过上了南山小和尚想象不到的悠闲的日子 。
对我们来说，故事里的“水井”，就好比个人的教学系统 。刚走上讲台，每个教师都还没有自己的系统 。有的教师每天疲于应付各种常规工作，处理各种意外，闲下来就赶紧休息消遣；而有的教师尽管同样的累，但每次闲下来，都会努力搭建自己的教学系统 。尽管搭建教学系统的时间很漫长，但是一旦成功运行，教师的时间会得到极大的解放 。
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