不能纯分析讲读课文脱离本单元的写作 ， 也不能独立讲写作 。学会有机地结合起来 ， 是一门大学问 。语文老师在讲课文时 ， 结合课文巧妙地穿插讲写作技巧 。在一单元结束 ， 上写作课时 ， 又紧密联系本单元课文中的有关的写作技巧讲习作 。复习课文与习作结合起来 ， 往往会事半功倍 。啰嗦几句 ， 老师最好写“下水文” 。也就是老师也写一篇作文（必须浅显一点 ， 按学生口吻写） 。
如今的作文教学一些孩子打怵 ， 老师头疼 ， 问题出在哪里？
【以写促读和以读促写,一年级如何以读促写】答：您好！问得好 。这也是我们当前中小学语文基础教学的一重要课题 。更是中小学生一道坎 。教如今的作文教学让学生打怵 ， 老师头痛 ， 问题出在哪里？作文教学和写作文老师头痛在哪里？学生又怵在哪里？老师头痛在于课堂课外反复讲写作文要如何如何写好作文 ， 一遍又一遍 ， 口干舌燥 ， 可其结果收获甚微 。这是因为炒冷饭一冷一热仍是品一個味 ， 学生能不怵吗？老师能不头痛吗？哪么头痛在哪里？出问题在哪里？归根在“双边活动” ， “教"与“学”活动中互动缺胳膊少腿 。
一是范文教学来让每一学生发挥到极致 。农民“春种”在于"夏收” ， 结果重要一但要更重要于过程一只有成长性健康良好才收获结果丰硕 。关键在写作文中过程中遇到的问题每個学生不同 ， 所遇到困难不同 。概括起来就是：不会开头、词汇短缺、素材缺乏、中心不够突出、思想内涵单一、连贯性不强…等等 。其实我们只要能把“卖油翁”的故事真正学通 ， 能运用在教与学中去 ， 多问自已、学生 。
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