在职研究生和全日制研究生的区别，在职博士证书与全日制博士证书含金量一样吗( 二 ) _云知道

4，在职研究生和全日制研究生有什么区别哪个比较好考只要你好好学习，都还行吧当然我觉得还是在职研究生比较好考吧，统招研究生是只招收几个人那种的，而在职研究生是及格就行，一般跟这老师听课就行对外经济贸易大学和中国人民大学这两所学校都是国家211重点院校，学校师资与统招研究生一样，你可以尽情学习，还有一点要提醒的你是，对外经济贸易大学的教学注重的是实践运用，中国人民大学在职研究生注重的是理论知识的培养，看你需求了。对外经贸大学在职研究生校内报名地址：博学楼1322室中国人民大学校内报名地址：中国人民大学信息资源楼321室在职研跟统招研的区别：从上课学习时间来讲：统招研究生是脱产全日制学习。在职研究生是利用非工作时间，比如周末时间进行学习。从录取制度来讲：统招研究生需要参加每年一月份的全国硕士研究生统一入学考试（简称“统考”），被录取后，获得研究生学籍。属于淘汰选拔制，择优录取。修满学分后获得硕士学位证书。在职研究生指仍在原工作岗位承担一定工作任务同时进行非脱产学习的研究生，参加研究生课程班不需入学考试，学分修满者，可由办班院校发给研究生课程进修班结业证书。满足申硕条件者，通过研究生同等学力人员申请硕士学位全国统考，并通过学术论文答辩后，同样获得硕士学位。从获取的证书来讲：统招硕士研究生最后能够获得硕士学位证书和毕业证书。在职研究生最后能够获得与统招研究生一模一样的硕士学位证书和结业证书。我朋友是学习的中科院心理所人力资源开发与管理专业的在职研，当时在选择院校的时候也是进行了一番对比。其中统招研有英语，逻辑，综合，其中英语6级的水平，还有听力，口语。逻辑也比较难。在职研的英语没有听力，没有口语，笔试水平也低，综合学科的科目比统招研的科目也少一些，所以相对来说，在职的更简单。对了，统招的是选拔型入学，即使通过国考分数线，还要参加校内的面试和笔试，最终留下成绩好的，并且统招是针对应届毕业生的，那么社会生源的留校名额特别少，这点是很关键的。而在职研只要成绩过了，这没问题。不卡名额。在职研究生好考，但是一般在职研究生是单证，只有学位没有学历，最高学历还是本科。而全日制研究生是学位学历都有的双证，找工作有的单位会要求学历。在职都读研都是自费的，没有奖学金，没有补助。在职研究生是针对已经出了社会的人想提高学历，学习形式是利用寒暑假学习，有点象成人函授，而全日制研究生是统招的，文凭过硬 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.gzpx8.com%2fhtml%2fnews%2f201012%2fnews_386.html" target="_blank">http://www.gzpx8.com/html/news/201012/news_386.html</a>5，全日制硕士研究生与非日制硕士研究生有什么区别概述：1、全日制硕士的招生考试主要是年初的全国硕士研究生统一入学考试（简称"统考"），研究生考试分为初试和复试，初试通过以后才有资格参加复试，被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获毕业证书和学位证书。2、非全日制硕士教育的学习方式比较灵活,为在职攻读，比较简单的区分办法是：招收在职人员、以业余时间学习为主的专业学位考试通常在每年的10月份进行，名为“在职人员攻读硕士学位全国联考”，简称“联考” 。区别：1、文凭颁发可能不同全日制硕士同时颁发学位和学历证书。非全日制硕士10月份单独考试颁发学位证书2、社会认可度不同全日制学术硕士：由于是全日制正规大学硕士毕业，拥有学历、学位双证，因此社会对这样的毕业生的认可度非常高。但企业在招聘时也会考虑到全日制硕士研究生的弱点：光有理论，经验不足。特别对于硕士专业与本科专业方向完全不同，又从无相关工作经验的求职者，企业会有所顾忌。建议这类毕业生通过实习、兼职或考职业证书来加强自身的竞争力。全日制专业硕士：2009年教育部才新增的硕士研究生，有国家颁发的“双证” 。3、按学籍管理的不同分为学历教育研究生（全日制）和非学历教育研究生（在职）。4、按经费渠道不同分为委托培养研究生（简称委培生）和自费研究生。5、按学习方式不同分为全日制研究生、非全日制研究生全日制研究生与非全日制（在职）研究生区别竟然有这么大？你好！冬眠解答：全日制:即你得住校，脱离社会生产，不能参加工作非全日制：就是你可以一边工作，一边读研，这种研究生成为在职研究生两者是很不相同的研究生培养方式。希望对你有所帮助，望采纳。根据教育部办公厅发布的《教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》来看，非全日制与全日制的异同主要表现在以下几个方面：1、相同之处①都是全国统招统考，实行相同的考试招生政策和培养标准②非全日制学历学位证书与全日制具有同等法律地位和相同效力③都是双证④都有派遣证⑤含金量相同2、不同之处①顾名思义，上课形式不同，全日制周一至周五上课，非全日制周末上课②全日制重学术，非全日制偏实践③全日制学习时间富余，非全日制学生压力相比较大④非全日制硕士研究生应届生和在职人员均可报考，且同时可以工作；全日制研究生在职人员想报考就得辞职⑤招生名额不同，部分非全日制研究生招生名额相对较多。冬眠解答：全日制:即你得住校，脱离社会生产，不能参加工作非全日制：就是你可以一边工作，一边读研，这种研究生成为在职研究生两者是很不相同的研究生培养方式。普通硕士更注重研究及科技人才的培养~~~而专业硕士更注重实践的培养，研究性比普通硕士要差些。培养方向不同，所以不好说哪个更好。但是，专业硕士是从2009年招生时开始发双证的，之前的专业硕士都是只发学位证，没有毕业证的，社会认可度差那么一点。双证的专业硕士的还不太清楚，要看毕业生就业情况了。6，在职研究生与全日制研究生的区别是什么非全日制哪些企业承认在职研究生是国家计划内，以在职人员的身份，部分时间在职工作，部分时间在校学习的研究生学历教育的一种类型。属于国民教育系列。在报名、考试要求及录取办法方面不同种类有所不同。在职研究生参考考试的时间为每年的5、10月份。非全日制就是学校放寒暑假或者周末去学校上课一般为专业型建议考全日制研究生课程也是很繁重的边工作边学习很有负担而且社会不太认可非全日制除非您正直中年要个学历而已全日制叫做脱产，有学位也有学历。非全日制叫做在职，只有学位，没有学历。全日制相对难度大，要参加一月份的统考，考上的才能入学含金量也高，严进宽出。在职一般是宽进严出，毕业之前通过一个英语考试和发表论文等。全日制毕业证上没有相关字样，非全日制毕业证上会有非全日制字样。全日制需要周一到周五上课，非全日制是周末上课或者是集中班授课。现在大多数在职人员都是选择的报考非全日制在职研究生，所以几乎所有企业都是认可非全日制在职研究生的，具体可以通过MBA辅导班老师了解。在职研究生有多种报考方式，其中同等学力和专业硕士是比较受在职人士青睐的报考方式。这两种方式中同等学力重要的考试是申硕考试，而专业硕士重要的考试是入学考试，不同方式考试科目也不同。同等学力申硕考试科目报名人员需要有学士学位，才能在每年3月左右登录学位网进行报名，5月到指定地点参加考试，考试科目有外语和学科综合两门，单科满分是100，达到60分就是及格，通过考试和之后的论文答辩，就可取得硕士学位证书。专业硕士入学考试科目报名人员需要有大专学历并有5年工作经验，或本科学历并有3年工作经验，符合条件才可报名参加入学考试。考试有全国联考和院校复试。联考科目一般是3门或4门，一般在思想政治、外语、数学、专业综合等科目中选择。复试又有笔试和面试，笔试考核考生的专业知识，面试考察考生的反应能力、外语水平等。一是上课时间不同非全一般寒暑假或者周末上课二是非全一般没有国家助学金和奖学金三是非全学费要高于全日制四是毕业证标明非全还是有蛮大的区别的。区别一：这个也是最大的区别。毕业证书上面，非全日制研究生会多四个大字“非全日制”，这种感觉很不爽很不爽，感觉，就跟古代社会，给你这个人烙印上了一个低等标签的感觉。而且，现在很多企业招聘，都会要求，全日制本科，全日制研究生……你说，你在毕业证书上面，写上这个，是个什么鬼？几个意思哈？？？区别二：学费问题。没有任何奖学金，每年需要交大量的学费。不提供住宿等等。换个角度来说，就是，你的作用和价值，就是在给学校里面交钱创收的。甚至，学校包括在读的全日制等人，都不会愿意承认你是他们的校友。这个就比较尴尬了。读研严格意义上来说，就是为了学校带给自己的平台和人脉关系，结果……没有。区别三：上课方式问题。非全日制是周末集中上课。每个月上个几天这样的。慢慢的你会发现，假设一个班级100个人，最后每次上课，能出现十个人左右，就算这个班级的学生特别好学啦。还有其他的很多差别。就不一一细说了。主要的就是上面这三个最大的。7，是博士在硕士的前面还是硕士在博士的前面最后才是研究生吗硕士在博士之前。研究生乃是一个在读硕士生和在读博士生的统称。本科毕业之后，通过毕业答辩，就可以拿到学士学位。在中国我们一般将本科毕业生统称为本科生，但是在国外，本科毕业拿到学士学位的，称为学士（分为文学士和理学士），即英语的bachelor 。学完本科课程但是没有通过毕业答辩的，只能称为本科肄业，英文对应的是diploma 。本科毕业之后继续深造，可以开始读硕士课程，在硕士课程还没毕业之前，称为“硕士研究生”，毕业拿到硕士学位了，才称为硕士，对应英文master 。硕士之后继续深造，可以读博士课程，在拿到博士学位之前的在读学生称为“博士研究生”，简称“博士生”，毕业拿到博士学位了，称为博士，对应英文doctor 。之所以有“研究生”这个称呼，是因为读硕士课程和博士课程，基本上就是在从事科研，实际上读硕士和读博士期间，基本上就是在做研究性质的工作，所以有“研究生”这么一说。博士之后如果还想深造，就是所谓的博士后了。其实读博士后可以视为已经开始工作，就是相当于基础研究员的工作性质。硕士在博士之前。研究生乃是一个在读硕士生和在读博士生的统称。本科毕业之后，通过毕业答辩，就可以拿到学士学位。在中国我们一般将本科毕业生统称为本科生，但是在国外，本科毕业拿到学士学位的，称为学士（分为文学士和理学士），即英语的bachelor 。学完本科课程但是没有通过毕业答辩的，只能称为本科肄业，英文对应的是diploma 。本科毕业之后继续深造，可以开始读硕士课程，在硕士课程还没毕业之前，称为“硕士研究生”，毕业拿到硕士学位了，才称为硕士，对应英文master 。硕士之后继续深造，可以读博士课程，在拿到博士学位之前的在读学生称为“博士研究生”，简称“博士生”，毕业拿到博士学位了，称为博士，对应英文doctor 。之所以有“研究生”这个称呼，是因为读硕士课程和博士课程，基本上就是在从事科研，实际上读硕士和读博士期间，基本上就是在做研究性质的工作，所以有“研究生”这么一说。博士之后如果还想深造，就是所谓的博士后了。其实读博士后可以视为已经开始工作，就是相当于基础研究员的工作性质。硕士在博士之前。研究生乃是一个在读硕士生和在读博士生的统称。本科毕业之后，通过毕业答辩，就可以拿到学士学位。在中国我们一般将本科毕业生统称为本科生，但是在国外，本科毕业拿到学士学位的，称为学士（分为文学士和理学士），即英语的bachelor 。学完本科课程但是没有通过毕业答辩的，只能称为本科肄业，英文对应的是diploma 。本科毕业之后继续深造，可以开始读硕士课程，在硕士课程还没毕业之前，称为“硕士研究生”，毕业拿到硕士学位了，才称为硕士，对应英文master 。硕士之后继续深造，可以读博士课程，在拿到博士学位之前的在读学生称为“博士研究生”，简称“博士生”，毕业拿到博士学位了，称为博士，对应英文doctor 。之所以有“研究生”这个称呼，是因为读硕士课程和博士课程，基本上就是在从事科研，实际上读硕士和读博士期间，基本上就是在做研究性质的工作，所以有“研究生”这么一说。博士之后如果还想深造，就是所谓的博士后了。其实读博士后可以视为已经开始工作，就是相当于基础研究员的工作性质。学位按照由低向高排列为硕士、博士。研究生无法和博士、硕士进行排序，因为硕士、博士指的是学位，研究生是指学历。因此，三者之间无法进行高低层次排列。硕士的分类1、在教育方式上，分为全日制和非全日制两种。全日制硕士主要通过拥有各高等院校举办的硕士研究生招生考试来进行招生，非全日制硕士主要是指在职研究生。2、在学位划分上，主要分为学术型硕士和专业型硕士两种。学位按照由低向高排列为硕士、博士。研究生无法和博士、硕士进行排序，因为硕士、博士指的是学位，研究生是指学历。因此，三者之间无法进行高低层次排列。硕士的分类1、在教育方式上，分为全日制和非全日制两种。全日制硕士主要通过拥有各高等院校举办的硕士研究生招生考试来进行招生，非全日制硕士主要是指在职研究生。2、在学位划分上，主要分为学术型硕士和专业型硕士两种。先是硕士，再是博士，平常我们都是说硕士研究生，博士研究生啊，硕士研究生就是硕士先是硕士，再是博士，平常我们都是说硕士研究生，博士研究生啊，硕士研究生就是硕士硕士研究生也可以硕博连读前行之路我选择考研大家好，我是来自西北工业大学的机械设计方向的硕士研究生，以前本科就读于郑州一所不起眼的二本院校—郑州轻工业学，今天很高兴能在这里给大家分享一下我考研过程中的一些心得体会，希望我的经历对你有所启发，让你在考研的大道上走得更踏实，更稳重，更有信心打赢考研这场战争。考研的必要性首先我要谈得就是咱们为什么要考研？其实大家选择考研，心态是不一样的，一种是为了提升自己的学历，尤其是一些大公司，大企业，学历是块大学考研敲门砖，没有他，你真的进不去的，更别说施展什么才华了，那些都成浮云了；一种是有着做科研的决心和信心，希望能在若干年以后能够成为某一领域的专家学者，前提是通过考研这一关。在学校学习的道路上，有两个比较大的坎，一个是高中升大学，选择一个比较好的大学对于今后的人格塑造、知识培养、能力培养都会产生很大的差异。第二个坎是考研，通过考研提升自己的价值，为了自己心中的那个理想或者是曾经的夙愿，当然考过研之后，你的道路将会更宽广，你可以选择读博或者出国或者进一些知名的公司或研究所都是可以的。考研整体规划既然决定了一定要考研，就要踏踏实实一步步去实施，这样你才会感觉考研其实并不难，有些人之所以一直感觉考研难，是因为整体没有一个很好的规划。我觉得在这方面海文做的还是挺好的，有专门的人员会根考研政治据课程设置制定专业的考研整体流程规划，只要你自己能够每天坚持，等于你把一个很大的任务一块一块的解决了，那你什么感觉呢，你不会感觉到累，相反你感觉到的是一种充实感，一种成就感。我的备考经验我是在2010年大致这个时候开始准备，考虑到数学和英语作为一门长线学科，内容比较多，比较复杂，所以从那时候就开始了数学和英语的复习。刚开始数学的复习仅仅是看看课本而已，毕竟很多知识都不是很熟了，看课本是解决这个问题的最好方法。课本的作用我希望各位不要忽视，尤其是里面的定理，一定要自己深刻理解。课后的习题没必要全部都做，但是一定要挑一些典型的题作为一种练笔，这样你学到的知识都得到了巩固，每天会很有成就感的，因为你每天都在为梦想拼搏，都在进步。英语这时候主要是背单词了，至于用什么参考书这个我不想讲，因为每个人的性格不同，适合的参考书也不同。但总之，选择英语单词书要遵循以下原则：能够全面的概括所有考研单词，有例句，最好不要是按顺序排的，不然后面的你总是看不到的。当然，单词是每天都要背，背的时候要分清主次，有些单词是需要你会写的，有些是只要理解的，有些是需要你运用的，不过现在大部分单词书都给出了相应的识别等级，可以根据这个进行分类记忆，不要力求每个单词都要会写，会读，会运用。那样很浪费时间，而且完全没有这个必要。同时，语法薄弱的同学，也要针对语法以及长难句进行一些专项的复习。过完暑假开学，那就是要改变进攻方向了，主要应该转入政治和专业课的复习了。政治的复习是一件比较考研培训轻松的事情，首先从现在开始关注国内国外的一些大事，闲着的时候别浪费了嘛，然后就是要多听专业政治老师的课程，认真地总结讲义内容，这些都是你在书本上找不到的，而且这些老师都与全国那些出题老师比较熟，出题的方向以及动态都是比较准确的，这样省去了你很多时间去总结整理东西，可以有更多的时间进行其他课程的复习确。关于专业课的复习，因为我是学机械的，我大致说一下这方面的复习，我的专业课考的是机械设计，只有一本书，我是整体上仔细看了两遍，然后找了一下真题做了一下，其他的也没什么。作为工科学生，我认为每年的真题是最有价值的，每年真题的重复率会很高的，所以一定要重视报考院校的真题，包括题型设置、分值设置，甚至可以研究老师的出题风格。8，考研英语一和英语二的词汇量一样吗区别在哪词汇量差不多的吧 5500 以上要说差别就是有的专业不适合英语一，所以用英语二来考察区别：英语一：考生应能掌握5500左右的词汇以及相关词组。除掌握词汇的基本含义外，考生还应掌握词汇之间的词义关系，如同义词、近义词、反义词等；掌握词汇之间的搭配关系，如动词与介词、形容词与介词、形容词与名词等；掌握词汇生成的基本知识，如词源、词根、词缀等。英语二：考生应能较熟练的掌握5500个左右常用英语词汇以及相关常用词组。考生应能根据具体语境、句子结构或上下文理解一些非常用词的词义。总的来说英语2比英语一的难度小很多，英语一的要求高于英语2 。一、词汇量差异考纲要求英语一考生掌握5500左右的词汇以及相关词组。但除掌握词汇的基本含义外，考生还要掌握词汇出现词源、词根、词缀以及该词汇的衍生词汇。各个词汇之间的关系，如同义词、近义词、反义词等。此外，英语一明确说明试卷中将会有3%的超纲词汇，因此英语一的考生应尽可能多的掌握大纲词汇以及真题中的高频超纲词汇。考纲要求英语二考生较熟练地掌握5500个左右常用英语词汇以及相关常用词组，同时强调考生能根据具体语境、句子结构或上下文理解一些非常用词的词义。整体而言，从单词量上我们可以看出，虽然英语二大纲要求的单词量与英语一同为5500个，但英语二没有衍生词汇及超纲单词。3%的超纲词汇，给英语一的试卷带来了诸多不确定性，同时增加了英语一的试卷难度。因此可以说，考纲中明确提示英语二在单词量方面不会超过英语一。二、分值差异英语一（满分：100）Section I：英语知识运用 20×0.5Section II：Part A 传统阅读20×2Part B 新题型 5×2Part C 英译汉5×2Section III：Part A 应用文 10Part B 文章写作 20英语二（满分：100）Section I：英语知识运用 20×0.5Section II：Part A 传统阅读20×2Part B 新题型 5×2Section III：英译汉 15Section IV：Part A 应用文 10Part B 文章写作 15三、题型差异1.完形填空英语一的文章相对较短，长度为240-280个单词；英语二的文章长度大约为350个单词。英语一、英语二难度大致相同。2.阅读理解Part A 部分，英语一四篇文章长度大约为1600个单词，英语二则稍短大约为1500个单词，英语二的阅读量相对小一些。英语一、英语二出题方向、考察重点有差异：英语一主要考查考生理解主旨要义、具体信息、推理和引申、根据上下文推测生词的词义以及文章中概念性含义等能力；英语二主要考察主旨题和作者观点态度题、细节题、推断上下文生词词意题以及推断题等。英语二在考试大纲中较英语一少了“理解文中的概念性含义”和“区分论点和论据”这两个难度较大的要求，不会出现抽象、复杂的理解性题目。可以说英语二较英语一的 Part A 部分难度有所降低。Part B 部分，英语一的备选题型是7选5的选择搭配题、排序题和概述大意题，7选5题型出现频率较高。而英语二的三种备选题型分别是多项对应、小标题对应和正误判断。在 Part B 部分，英语二难度较英语一难度也有所下降，可谓是得分重点题型。Part C 翻译部分，英语一要求考生阅读一篇约400词的文章，并将其中5个划线部分（约150词）译成汉语，共10分，不仅句子本身结构复杂，还要将句子放在整篇文章中仔细揣摩，结合文章整体进行推断、翻译，难度颇高，英语一考生在此题型上失分较多。英语二要求考生阅读长度约150词左右的一个或几个英语段落，并将其全部译成汉语，一共15分，段落较简单，一般存在几句相对难翻译的句子。英语二虽是全篇翻译，但逐字逐句易连贯，采分点较多，是英语二考生的得分重点题型。3.写作英语一和二题型基本相同，分为小作文和大作文。从考试大纲上分析，二者要求并无太大差异，小作文均为感谢信、道歉信、求职信等书信；就大作文来看，英语一考察方式多为规定情景的图画式作文，英语二的大作文多为图表式作文。就评分标准来看，英语二要相对宽松一些，而且大作文规定的写作字数少于英语一，英语一要求160-200个单词左右，英语二要求150个单词左右即可。---------------------新阳光教育网英语二大纲要求的阅读理解单词量与英语一相同，但在大纲中英语二阅读理解没有说明有超纲单词，而英语一明确说将有百分之三的超纲单词。英语一和英语二的区别在于题目类型不同，英语一试题分三部分，共52题，包括英语知识运用、阅读理解和写作。英语二试题分四部分，共48题，包括英语知识运用、阅读理解、英译汉和写作。扩展资料英语（一）即原研究生入学统考“英语”，所有学术型硕士研究生（十三大门类，110个一级学科）和部分专业型硕士（法律硕士、临床医学硕士、口腔医学硕士、建筑学硕士、护理硕士、汉语国际教育硕士、公共卫生硕士等）必考英语（一）。英语（二）主要是为高等院校和科研院所招收不考英语（一）的专业学位硕士研究生而设置的具有选拔性质的统考科目。考研英语二题型总体与英语一非常相近，考试时间180分钟，满分100分。试卷第一部分是英语知识运用，即完型填空，总共10分，20题，每题0.5分。第二部分是阅读理解，这部分英语二和英语一考试方式略有不同。英语二阅读理解分两个部分，第一部分是常见的4选1选择题，共4篇文章，每篇5道题，共40分。英语二阅读理解第二部分是新题型，对应的是英语一的新题型部分，5道题共10分。参考资料搜狗百科-考研英语英语一是学硕考研需要考的英语科目，英语二是专硕考研需要考的英语科目。两者考试的词汇量都是5500，是一样的。英语一和英语二区别分为几种：一．适用的专业不一样：一般学术型研究生考研的时候用的是考研英语一，专业型硕士除了部分较好的学校要求用考研英语一外一般用的是考研英语二。1、完全适用英语一的专业（1）所有学术硕士全部适用；（2）对专业性要求较高8类专业型硕士：临床医学，口腔医学，公共卫生，护理，法律硕士（非法学专业），法律硕士（法学专业），汉语国际教育，建筑学，城市规划。2、完全适用英语二的专业：7类专业硕士适用：工商管理，公共管理，会计，旅游管理，图书情报，工程管理，审计。二、难度不一样一般来说考研英语一难于考研英语二，学术型研究生注重研究型，很多文献是外文，对英语的要求也会比较高，专业型硕士注重实用性，对外文的要求比专业型硕士要低，具体的体现在以下几点：1、词汇量上：在考研英语一的大纲中明确说明了将有3%的超纲词汇，而在考研英语二中没有说明有超纲词汇；2、完形填空：英语一得文章相对较短，长度为240-280个单词;英语二的文章长度大约为350个单词，更容易理解。3、阅读理解上：英语一四篇文章长度大约为1600个单词，英语二则稍短大约为1500个单词，在选项上考研英语二要比考研英语一简单一些；4、新题型上：新题型主要有三类，一类是选标题打，还有一类是打乱文章排序列，一类是选段或句补充到文章里，英语一主要是七选五，选小标题和排序，英语二是选小标题，正误判断和多项对应，所以英语一要比英语二难一些；5、翻译上：英语二是全篇翻译，长度为150词左右，比较简单，英语一是从一篇约400词的文章中选出五句话来分别翻译，难度大一些；6、作文上：考研英语一和考研英语二题型都是分为小作文和大作文，英语一小作文是以应用文为主，一般都是写信，英语二除了应用文（主要写信）以外，还有一个是摘要，二者要求都是100字左右；大作文的话，英语一大多数都是以看图（动漫）说话并评论为主，字数要求是160——200个，英语二也是看图，但是以看图表为主，字数要求一般为150字以上。扩展资料：研究生（Postgraduate）是高等教育的一种学历，一般由拥有硕士点、博士点的普通高等学校和研究生培养资格的科研机构开展，以研究生为最高学历，研究生毕业后，也可称研究生，含义为具有研究生学历的人。在中国，研究生主要分为全日制和非全日制两种。全日制研究生是通过拥有各高等院校举办的硕士研究生和博士研究生招生考试来进行招生，学制最少为2年或3年；非全日制研究生在2017年以前主要是指在职研究生，主要通过十月联考、同等学历申硕、一月统招在职研究生等方式进行招生；从2017年（包括2017年）起，双证在职研究生统一命名为非全日制研究生，非全日制研究生与全日制研究生一同参加12月底的全国统考，划定相同分数线，毕业时同样获得双证。招收与培养硕士研究生和博士研究生的单位既有拥有硕士点和博士点的高等院校，也有相关科研机构。在中国大陆地区，普通民众习惯将硕士研究生称为“研究生”，将博士研究生称为“博士” 。2015年，我国在学研究生共191.14万人，招生64.51万人，毕业55.15万人。参考资料：百度百科研究生9，考研333教育综合和311教育学综合有什么区别333教育综合和311教育学综合区别如下：1、培养方向教育学研究生（学术型）：侧重培养研究型人才全日制教育硕士（专业硕士）：侧重培养实践型人才2、考试方式教育学研究生（学术型）：2007年开始全国统考，2013年开始统考和自主命题并存全日制教育硕士（专业硕士）：2010年开始全国联考3、考试科目教育学研究生（学术型）：政治、外国语、教育学专业基础综合，其中，政治、英语满分都是100分，教育学专业基础综满分300分，教育学专业基础综合一般包括教育学原理、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育研究方法。（自命题院校考试科目参见招生专业目录）全日制教育硕士（专业硕士）：政治、外国语、教育综合、第四科目，其中，政治、英语满分都是100分，教育综合满分150分，第四科目150分。333教育综合一般包括教育学原理、教育心理学、中国教育史、外国教育史。首师大333教育综合考试科目：教育学原理、教育心理学、教育研究方法4、学制年限教育学研究生（学术型）：3年全日制教育硕士（专业硕士）：2年5、专业方向教育学研究生（学术型）：教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育技术学、教育管理学等。全日制教育硕士（专业硕士）：学科教学（包含若干方向，如语文、数学、英语、历史、地理、生物、音乐等等），及学前教育、小学教育、心理健康教育等与教育应用紧密联系的相关专业方向。6、学费情况教育学研究生（学术型）：奖学金和助学金全日制教育硕士（专业硕士）：一般没有公费和奖学金7、就业情况教育学研究生（学术型）：如研究型大学、教研所、研究型教师等。全日制教育硕士（专业硕士）：如教学老师、辅导员、报刊编辑、培训等。311是教育学考研学硕的专业课科目代码，333是教育学考研招生的专业课科目代码。学硕与专硕的具体区别如下：内容/类型教育学研究生（学术型）全日制教育硕士（专业硕士）1、培养方向侧重培养研究型人才侧重培养实践型人才2、考试方式2007年开始全国统考，2013年开始统考和自主命题并存2010年开始全国联考3、考试科目政治、外国语、教育学专业基础综合，其中，政治、英语满分都是100分，教育学专业基础综满分300分，教育学专业基础综合一般包括教育学原理、教育心理学、中国教育史、外国教育史、教育研究方法。（自命题院校考试科目参见招生专业目录）政治、外国语、教育综合、第四科目，其中，政治、英语满分都是100分，教育综合满分150分，第四科目150分。333教育综合一般包括教育学原理、教育心理学、中国教育史、外国教育史。首师大333教育综合考试科目：教育学原理、教育心理学、教育研究方法4、学制年限3年2年5、专业方向教育学原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、学前教育学、高等教育学、成人教育学、职业技术教育学、特殊教育学、教育技术学、教育管理学等。学科教学（包含若干方向，如语文、数学、英语、历史、地理、生物、音乐等等），及学前教育、小学教育、心理健康教育等与教育应用紧密联系的相关专业方向。6、学费情况公费或者奖学金，2014级开始自费，奖学金制）一般没有公费和奖学金7、就业情况学术研究型单位：如研究型大学、教研所、研究型教师等。实践型单位：如教学老师、辅导员、报刊编辑、培训等。一、什么是311研究生招生目录上会有专业课代码，如果你考的是教育学，你的专业课代码前写的是311，你就是参加的教育学统考。311是针对教育学硕士的。二、什么是333333是院校自主命题的教育学综合专业课代码。333是针对教育硕士。1、333教育综合的具体内容包括教育学原理(约60分)中国教育史(约30分)外国教育史(约30分)教育心理学(约30分)2、333教育综合试题都是主观题，题型结构包括名词解释题(6小题共30分)简答题(4小题共40分)分析论述题(4小题共80分)3、由各招生院校自主命题。部分学校有指定参考书目。去学校官网查看。三、统考311和333自主命题的区别统考由国家出题，地区阅卷，参考国家线划线录取。自主命题由所考学校出参考书，所考学校出题，所考学校阅卷，有的学校参考国家线划线录取，有的学校自己划线录取。1、考试对象不同。333教育综合是教育学考研中专业硕士的考试科目，311教育学基础是教育学考研中的学术硕士的考试科目。2、考试内容不同。333教育综合是一门非常重要的专业课，内容涉及教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育研究方法，理论性强，比较抽象，总分是150分。311教育学基础考试，内容虽然也是上述4门课的内容，但有相当数量的题目是结合实际的，总分300分。311教育综合是学校自主命题，333教育综合是国家统考，那么311复习参考书目是按学校提供参考书目，其实对比一下五本书一样，就是333多了一本教育研究方法。四、自主命题复习参考有的自主命题学校的参考书和311一样，那么你可以参考311进行复习。有的学校给了有参考书，那么就要以学校的参考书为主。有的学校是没有参考书的，那么最好是参考311复习。附：教育学考研参考书目 1、教育学原理王道俊、王汉澜著：《教育学》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印黄济、王策三著：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社, 1993年版，1996年重印成有信主编：《教育学原理》，广东高等教育出版社, 1999年版叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版 2、教育史王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，1994年版孙培青主编：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社，2000年版吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版 3、教育科学研究方法叶澜著：《教育研究方法论初探》，上海教育出版社，1999年版裴娣娜著：《教育科学研究方法》，辽宁大学出版社，1999年版袁振国著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版 4、教育心理学陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社333是专硕中的一科，311是教育学学术统考专业课的。区别还是很大的，最主要的是311是一张试卷，333的话每个学校考卷都不一样，311考五科，333有的学校考三科，有的学校考四科。一、什么是311 研究生招生目录上会有专业课代码，如果你考的是教育学，你的专业课代码前写的是311，你就是参加的教育学统考。311是针对教育学硕士的。二、什么是333333是院校自主命题的教育学综合专业课代码。333是针对教育硕士。1、333教育综合的具体内容包括教育学原理(约60分)中国教育史(约30分)外国教育史(约30分)教育心理学(约30分)2、333教育综合试题都是主观题，题型结构包括名词解释题(6小题共30分)简答题(4小题共40分)分析论述题(4小题共80分)3、由各招生院校自主命题。部分学校有指定参考书目。去学校官网查看。三、统考311和333自主命题的区别统考由国家出题，地区阅卷，参考国家线划线录取。自主命题由所考学校出参考书，所考学校出题，所考学校阅卷，有的学校参考国家线划线录取，有的学校自己划线录取。1、考试对象不同。333教育综合是教育学考研中专业硕士的考试科目，311教育学基础是教育学考研中的学术硕士的考试科目。2、考试内容不同。333教育综合是一门非常重要的专业课，内容涉及教育学原理、中外教育史、教育心理学、教育研究方法，理论性强，比较抽象，总分是150分。311教育学基础考试，内容虽然也是上述4门课的内容，但有相当数量的题目是结合实际的，总分300分。311教育综合是学校自主命题，333教育综合是国家统考，那么311复习参考书目是按学校提供参考书目，其实对比一下五本书一样，就是333多了一本教育研究方法。四、自主命题复习参考有的自主命题学校的参考书和311一样，那么你可以参考311进行复习。有的学校给了有参考书，那么就要以学校的参考书为主。有的学校是没有参考书的，那么最好是参考311复习。附：教育学考研参考书目 1、教育学原理王道俊、王汉澜著：《教育学》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印黄济、王策三著：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社, 1993年版，1996年重印成有信主编：《教育学原理》，广东高等教育出版社, 1999年版叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版 2、教育史王炳照等著：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，1994年版孙培青主编：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社，2000年版吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版 3、教育科学研究方法叶澜著：《教育研究方法论初探》，上海教育出版社，1999年版裴娣娜著：《教育科学研究方法》，辽宁大学出版社，1999年版袁振国著：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版 4、教育心理学陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社

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