有效的教学反思的条件有哪些？
反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素 。但是，不是所有教师都能进行有效的教学反思，有效的教学反思是有一定条件要求的 。
1.要求教师有一定的知识基础
教学反思要求教师根据具体的教学情景创造性地运用教学方法，解决教学中存在的问题 。创造性地运用教学方法及创造性地解决教学中的问题显然离不开教师的专业判断 。因此，教师进行教学反思是以一定的教学知识为基础的 。
2.要求教师具备相应的能力
教师在进行教学反思时，一般来说，需要具备较强的课堂观察能力、思维能力、文字表述能力和交往能力 。教学反思是从观察开始的，教学活动是复杂的，这要求教师具备敏锐的观察力 。进行教学反思，要求教师摆脱习惯思维的定式，具有质疑精神和批判性思维能力 。反思不只是内隐的思维活动，还需要同他人交流，把自己所经历的事件过程及心理活动向他人倾诉，因此，语言表达能力是教学反思不可缺少的 。反思不只是对自己的行为的思考，还包括反思别人的行为和借助别人的思考、判断来反思自己的行为，这就意味着教学反思需要一定的人际交往能力 。
3.需要一定的情感支持
反思过程是一个情感与认知相互作用的过程，它不仅要有智力加工，还要有情感因素的支持 。研究表明：教师主体的道德意识、情感和思想的开放性与主体进行反思性教学的倾向呈正相关 。因而有无反思的情感支持是非常重要的 。情感因素为教学反思提供了动力支持，这些因素主要包括进取心、责任心、勇气和意志力 。
4.需要一定的环境支持
教学环境是指影响教学活动的各种外部条件，主要包括以教学设施、班级规模为主的“硬环境”和以人际关系、规章制度、教学氛围为主的无形的“软环境” 。长期以来，教师之间已形成浓厚的交流与合作氛围，为教师提供了良好的反思机会和反思策略 。需要指出的是，虽然说教学反思依赖于一定的条件，但并不等于说，只有具备一定条件的教师才能进行教学反思 。反思的行为和反思的条件是相互依赖、相互影响的 。
教学反思对促进教师的专业成长、提高教育教学质量的意义重大 。经常对自己的教学行为进行反思，是教师发现问题、总结经验、不断进步的源泉 。
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