高三作文教学的探索与尝试
目前学生在作文训练中暴露出来的主要问题有:一言不发， 一言不发 。 针对这种情况， 我在作文教学和复习方面做了以下探索和尝试 。
首先， 让作文教学和阅读教学齐头并进
1.从课文中挖掘素材， 丰富训练 。 学完课文后， 可以从课文中挖掘出细微的点、隐藏的点、延续的点、联系的点， 进行扩展、补充、编辑、改写 。 比如我们教了古文《楼氏中的明》之后， 学生对这种短小精悍的骈文产生了兴趣， 于是我们带领学生写了《学中的明》《作业中的明》《课堂中的明》， 取得了很好的效果 。 上课听讲， 集中注意力 。 下课了， 不闹更好 。 爱丽丝是学校， 学生们感叹 。 习题做的很快， 讲义写的很急 。 当出现错误时， 老师会生气 。 不能打瞌睡看小说 。 只有朋友在说话， 同学在笑 。 老师说左边， 家长叫右边 。 学生说:“为什么会有？”
2.抓住教学中的机会， 多写点思想 。 新教材中有许多课文， 与学生的生活、学习和思想现实密切相关 。 学生在阅读过程中肯定会和他们产生很多共鸣， 会碰撞出耀眼的思想火花 。 我们应该抓住这个机会， 引导学生写一些短文， 这样可以有效地提高学生的写作水平 。 比如学完培根的《论美》， 可以让学生根据现代生活中的现象写一写《论美》， 学完《生于忧患， 死于安乐》， 可以让学生谈谈现代社会中“成功”与“环境”的关系 。
3.从阅读中学习方法， 并及时转移 。 在教学过程中， 许多学生在课堂上一般只会接受课文中涉及的修辞和写作方法， 而在自己的作文中要求使用时不会转移 。 我们应该引导学生理解感悟， 品味课文的要点， 在课堂上及时指导， 课后进行有效的个性化写作训练 。 比如第一天的第一天和第二天， 我学会了描述人物声音的句子:“我奶奶说话就像是在用心唱歌， 每一个字都像花一样温柔、明亮、丰富， 一下子牢牢地打在我的记忆里 。 ”(《童年之友》)；“这些话， 从瘦弱的身体和干裂的嘴唇里发出来， 缓慢而轻盈， 却像雷一样在红军战士的胸膛上隆隆作响”(草) 。 我们让学生通过类比写出一个人物的声音 。 学生们写了很多好句子:“她的声音像三月的春风一样轻柔， 像崭新的丝绸一样滑溜， 一点一点抚平我因怨恨而皱起的心 。 ”
4.审美阅读中的顿悟培养素质 。 初中生的思想和心理处于不稳定阶段， 审美取向不确定， 审美兴趣广泛 。 教师可以通过教材引导学生发现、感受、体会和描述美好的生活和世界 。 比如在学习了紫藤瀑布和石榴之后， 我们引导学生观察学校里正在开放的玉兰花， 用心感受玉兰的美 。 学生写作兴趣高， 写了很多优美的片段 。 如:“特别美丽的白玉兰， 淡雅高贵如玉， 在枝头高高绽放， 没有绿叶的衬托， 只是白色的花瓣有点圣洁， 在阳光下婀娜多姿， 在花瓣上透露出一点淡定 。 这就像一个穿着白色旗袍的女人 。 优雅和平静中有那么多孤独， 但你能感受到她身上的温暖和芬芳 。 ”
其次， 紧密结合课外阅读和写作教学， 全面提高学生的作文水平
毕竟课堂语文学习时间有限 。 为了提高学生的写作水平， 无疑要增加课外阅读量， 努力读好， 读好， 读全书 。 课外阅读要有计划， 有步骤地实施 。 在学年开始的时候， 把这学期读过的名著列个清单， 分阶段读， 尤其是充分利用假期 。 要求每个学生都要有一些报刊杂志， 每周阅读三四篇千言万语的精美散文， 认真做好读书笔记 。 有时候， 老师和学生也可以一起读一篇漂亮的文章， 我们可以分享阅读后的收获 。
