春风变雨 ， 滋润桃李初三作文
三月的春天 ， 鲜花盛开 ， 眼前一片光明 。 是湿润的春雨 ， 让桃花如此娇艳 。 对此 ， 我颇有感触 。
【春风变雨，滋润桃李初三作文】我班有个学生叫童创创 。 他更高、更老、更大胆 。 有一次用中文 ， 他起来炫耀的时候 ， 几个同学也加入了合唱 。 面对这种情况 ， 老师该怎么办？一般情况下 ， 老师肯定是生气了 ， 至少说几句讽刺的话 。 我看着同学 ， 平静的说:“童创创敢于发言 ， 对老师发表自己的看法和要求 。 至于我 ， 我期待每一个同学 ， 也就是看到他们的发展 。 落后是相对的 ， 是可变的 ， 只要努力 ， 就能进步 。 ”一句意想不到的话引起了学生们的深思 。
我知道所有调皮的学生都不傻 。 所以 ， 我决定从学习开始 ， 激励他 ， 改造他 。
有一次早读 ， 我查了学生的预习 ， 要求朗读课文 。 轮到他的时候 ， 他低头低声说:“我不会的 。 ”我笑着说:“我觉得你不能 ， 但你不能 。 ”他似乎不相信 。 然后 ， 我给他单独指导 ， 直到他基本掌握了阅读方法 ， 然后问他:“多练习 ， 明天上课给你示范阅读 。 ”
第二天上课 ， 看到童床穿得整整齐齐 ， 眼神专注 ， 看起来准备好了 ， 我很开心 。 我先明确了教学目标 ， 然后进入第一阶段:示范朗读 。 前几个同学读得不错 ， 然后我说:“现在让童创创给大家读下一段 。 ”话音未落 ， 全班哄堂大笑 。
面对这突如其来的一击 ， 童创创先是惊呆了 ， 然后转身吼道:“太瞧不起人了 ， 妈的！……"
教室安静下来后 ， 我说:“今天大家嘲笑同学是不对的 ， 因为你不知道 ， 童床创今天的阅读准备充分 ， 他会读得很好的 。 ”
同学们安静下来 ， 童创创伤心地哭了 。 我先安慰他 ， 然后让其他同学继续朗读 ， 下课让童创创来办公室 。
“你觉得你今天的表现怎么样？”我问 。
“我错了 ， 但是他们太瞧不起人了 。 我不能掉以轻心！”他自信地说 。
“老师认为你今天骂人和平时不一样 ， 是野心的表现 。 ”他愣住了 ， 睁大眼睛盯着我 。 我进一步鼓励他说:“你骂人是因为同学没看到你进步 。 你想大声说我进步了 。 是不甘落后的告白和陈述 ， 但方式不对 。 ”一句话 ， 让他兴奋不已 。 我进一步说:“你有没有心平气和地想过 ， 学生们为什么要嘲笑你？”他们在嘲笑不求上进的童创创 。 喜欢上课显摆看课文的童创创不应该笑吗？但他们不知道 ， 那是过去的童床 。 再想想 ， 不想被嘲笑 ， 能靠骂人吗？”童闯闯陷入了沉思 。
“你应该用自己的行动 ， 用自己的进步 ， 和过去的童创创决裂 ， 而不是用谩骂 。 你有勇气吗？”
“可以！”
“嗯 ， 下节课你就用实际行动展现自己 ， 同学们肯定会认可你的 。 ”
轮到他再读课文时 ， 他读得很好 。 学生们给予了热烈的掌声 ， 他流下了感动的眼泪 。
从那以后 ， 童创创改头换面 ， 带领其他同学 。
不管是谁有动力去改变 ， 都很容易；很难被骂被纠正 。 孩子们特别喜欢听好的东西 ， 而不是坏的东西 。 从心理学上讲 ， 孩子普遍有一种“期望心理” ， 希望自己的行为得到表扬 ， 努力获得成功 。 当他们的心理得到满足 ， 就会加倍努力 。 进一步说 ， 很多同学以打闹和无所畏惧的方式展现自己的独特性 ， 其实是内心自卑的扭曲 ， 内心的不平衡往往表现为行为障碍 。 如果我们对他们采取批评、讥讽、惩罚、攻击的态度 ， 孩子只会陷入“自卑”的深渊；相反 ， 如果我们对他们采取表扬、鼓励、尊重、期待的态度 ， 孩子就会进入“自尊”的行列 ， 从而不断地“自信”、“自强” 。
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