在专业的教育体系里 ， 许多人生重大课题 ， 都是碎片化的、不成体系的教育方式 。德育课只是简单地说教 ， 效果如何是没有考核要求的 。幼儿园的老师是幼儿师范出来的 ， 小学、初中、高中老师学历要求也越来越高 ， 教数学的不管教物理、化学的 ， 教语文的不管教英语的 ， 体育课经常被占用 ， 文化、艺术类的才艺要另外高价请校外老师辅导 。班主任老师最关心的是升学率 ， 就连家长偶尔送的礼品也看不上眼 ， 因为不如学校给的晋升工资来得实在、稳妥 。甚至 ， 有老师已不满足在学校得到的收入 ， 课堂上不好好教书、课外开各种培训班 ， 大捞其钱 。仿佛只有钱才能体现他们存在的价值 。
曾经 ， 主管教育体系管理和发展方向的人 ， 居然也喊出了“教育产业化”的口号 。大学也开始沾染上了铜臭 。校园不断扩大和扩招 ， 学术水平却原地踏步；教育只是其形式存在着 ， 其重要性没有内化为教书育人者的圭臬 。曾经 ， 有一个著名大学的教授在网上闹得沸沸扬扬 ， 坚持做语不惊人死不休之状 ， 全然不顾自己以偏概全、漏洞百出的表述方式 ， 甚至要去大庭广众之地约架 ， 斯文扫地；曾经 ， 我亲耳听到一个博导抱怨他无法给自己的博士生安排基础课程 ， 亲耳听到不止一个博士生抱怨自己多少年毕不了业；近期似乎又有某知名教授被揭出学历造假以及哗众取宠之态 。像“实践是检验真理的唯一标准”、“人人为我、我为人人”、“共产主义是渺茫的吗？”这样全国性的大讨论 ， 绝迹已经很多年了 。最高学府中关于教育之功能、目的以及根本意义的声音 ， 好像也是极其微弱的 。
其实 ， 教育是有规律的 。在特定的时间节点之前 ， 学习掌握某项技能可以事半功倍 ， 过了之后再学 ， 就只能事倍功半甚至成为无用功 。古埃及法老曾做过试验 ， 让婴儿在没有语言的环境里生活 ， 结果这些婴儿长大以后就没有了语言功能；狼孩从小跟狼一起生活 ， 救出来之后 ， 依然四肢着地 ， 无法融入人类的生活；大家可能都有这样的感觉：小时候背过的诗歌、文章到老都能默诵出来 ， 而长大以后看到某些感兴趣的内容 ， 即使花很大力气背诵默写 ， 恐怕也不能完全记住 ， 甚至很快又忘记了 。大家都明白一个人如果40岁才开始学钢琴 ， 那TA这辈子注定不能成为钢琴大师 。其他某些技能从小就必须练习起来 ， 将来方可有一席之地 。
而教育另一个重要的规律 ， 大家却很少关注 。那就是 ， 人一旦形成了某种思维定式、行为模式 ， 那就极难更改 ， 后期的任何教育几乎都收之甚微 。再如果这种思维、行为习惯若上了瘾 ， 那就是极其有害 ， 甚至无可救药的 。我们看到 ， 胖子减肥十有九是失败的 ， 因为要对抗自己已经长期养成的吃的习惯无比艰难；我们看到 ， 成年人很难被说服接受新的理念 ， 新的行为模式 ， 因为他们已经安于自己的思维方式 ， 若要改变 ， 就会浑身不自在；我们看到 ， 不同群体、不同阶层、不同环境、不同体制下 ， 人们有显著的认知差别 ， 就算穷其一生也难以调和 ， 非得分出胜负不可；我们看到 ， 许多基本道理乃至普世价值观都是“马列主义手电筒” ， 只用来照人 ， 不用来照己 ， 更谈不上“知行合一”了 。
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