明明如月，何时可掇? (比喻句，将贤才比作明月 。我们可以摘得天上的月亮吗，不能吧，所以说这里比喻贤才难求)
绕树三匝，何枝可依?(比喻句，用乌雀“绕树三匝”、徘徊不前来比喻人才在三国鼎立，政局动荡的现实中究竟何去何从)
青青子衿，悠悠我心 。(用典，《诗经·郑风·子衿》;起兴，“先言他物以引起所咏之词也”，先写姑娘思念情人，来引出自己其实是渴望得到有才学的人 。如 《卫风·氓 》中的“桑之未落，其叶沃若”先言桑叶没落下来之前，叶子新鲜润泽，转而来说明女子容貌正盛或两人感情正浓) 。
周公吐哺，天下归心 。(归：使动用法，使……归顺;用典，《史记·鲁周公世家》，“一饭三吐哺，恐失天下之士”，借这个典故来自比周公，表示自己像周公一样热切殷勤地接待贤才，使天下的人才都心悦诚服地归顺)
诵读(字音、节奏、感情、气势)
三、探究品味(幻灯片)
请找出诗中的一个关键字，并根据这个关键字分析诗人的思想感情 。(幻灯片)
本文有个重要字眼，也可以看作诗眼，在诗中多次出现，与诗人的情感紧密联系在一起，这是个什么字眼?这个字眼又是如何显露诗人情感的?
本文“忧”字贯穿全文线索 。(忧：情感线索)
1、诗人“忧”什么?
(人生苦短、贤才难求、功业未就)
2、“何以解忧?”
(“唯有杜康”)
3、“何以解忧，唯有杜康”，以酒解忧，有没有将诗人的“忧”一扫而光?
(生答：没有)
4、正所谓“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，诗人的“忧”还在延续，那诗人有没有因此而一味消沉下去呢?接下来采取了什么行动去“解忧”?
拓展探究
1、《短歌行》是乐府歌辞，乐府旧题，属相和歌平调曲，本就可以拿来传唱，接下来我们就共同来欣赏下《短歌行》这首歌，再次感受下诗中情感 。
2、课堂小结，思考体会 。
【短歌行教案 短歌行教案设计】五、作业 。
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