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爬天都峰教案 爬天都峰的教案( 三 )

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重难点：通过对重点句子的理解，学会从他人身上汲取力量 。
三、教学方法
小组讨论、朗读法、师生合作法
四、教学过程
(一)导入新课
同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗?你去过哪些山呢?哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的?
今天，我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事 。
(二)初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流讨论，排除疑难字词 。
2、全班开火车朗读课文，注重对生字词读音的检查 。
3、大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意 。
(三)再读课文
1、分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的大意 。
2、联系上下文，解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义 。
(四)研读课文
轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思 。
1、为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语?
2、“峰顶这么高，在云彩上面哩!我爬得上去吗?再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”说明了什么?
3、“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”中的“终于”说明了什么?
4、爸爸的话有什么含义?
5、你从作者的这次爬山经历中感受到了什么?
(五)小结作业
同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是什么呢?
大家在假期肯定也去过很多地方，认识了许多不一样的人吧!大家在课后将自己的经历写出来，我们下节课一起来分享 。
爬天都峰教案五教学目标：
1、讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格 。
2、掌握联系上下文理解重点词语的方法 。
教学过程：
一、谈话导入，交流资料 。
同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料 。)
如：天都峰：是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一 。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度 。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏 。1934年才修凿了石凳，增设了铁索 。解放后又修凿了1000多级石阶 。
天都峰最险处是鲫鱼脊 。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊 。
二、围绕课题，质疑 。
1、谁爬天都峰?
2、怎样爬天都峰?
3、在爬天都峰的过程中发生了什么事?
4、写这篇文章的目的是什么?
三、带着问题学习课文 。
1、了解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文 。
(本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事 。主要写"我"和老爷爷 。)
2、理清思路：小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段)
3、抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理 。
“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩!”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!”写出了石级壁陡实指天都峰之险 。“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗?”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心理 。

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