爬天都峰教案一教学目的：
1、认识“陡、链”等6个生字 。会写“爬、峰”等11个生字 。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情 。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格 。
教学重难点：
培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格 。
教学过程：
紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难 。
2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画” 。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏 。
深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理 。
2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读 。
3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化 。
4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语 。
a、学生读书圈划 。
b、学生交流 。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思 。
c、引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦 。
d、体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段 。
启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想 。
多媒体出示思考题：
【爬天都峰教案 爬天都峰的教案】2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的 。指导朗读 。
总结课文，明白道理
读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
爬天都峰教案二教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情 。
2、了解课文1~7自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程 。
3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格 。
教学重点
理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难 。
教学资料准备
1、教学挂图 。
2、课件 。
教学过程
(一)揭题，设疑激趣 。
1、(师故意将课题误写成“登天都峰”)让学生指正题目中的错误 。
2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”?
3、在学生讨论的基础上，出示挂图 。
(二)细读课文，深入理解 。
1、学习第2自然段 。
(1)指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉 。
(2)说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的?
(3)指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情 。
(4)小结，悟理 。
2、学习3~5自然段 。
(1)课件出示句子：
小朋友，你也来爬天都峰?
老爷爷，你也来爬天都峰?
(2)思考：
他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一样” 。)
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