5、交流：根据学生的回答，随机引导板书：种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生(这4方面的板书资料能够和学生商量而定) 。
6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样 。它是一篇关于“花生”的叙事文章，而不是一篇介绍文章 。但是，这些都没关系，重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么?让我们再来读读课文，看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段?(种花生：第一自然段 。吃花生、谈花生：第二至第十四自然段 。学花生：第十五自然段)
三、细尝花生，生疑探究：
(一)学“种花生”部分 。
1、同学们，花生好吃吗?喜欢的再吃上几颗 。是啊，没有艰苦的付出，哪来有滋有味的享受呢?让我们
郑重地读读“种花生”一段，你能读出疑问来吗?
2、主要解疑：我们付出了劳动，就应收获，但是文中为什么写“居然收获”?
3、自主探究：能够自读自悟，也能够与他人合作解疑 。
4、交流点拨：一是因为我家后园是块荒地;二是因为是我们姐弟几个种的，我们年龄小，没有经验;三是因为收获的时间短 。(没过几个月)
(二)学“吃、吃花生”部分 。
1、自由读，读出疑惑 。
2、着重解疑：
a、过收获节时，为什么说“但是父亲也来了，实在很难得”?
b、过收获节时，我们谈了些什么话题?我们仅仅收获了花生吗?
(对a问，随机给学生补充当时作者家的状况，因为父亲常年在外工作，很少和他们团聚，所以，对父亲的到来，觉得难得 。)
解b问是课文的重点、难点 。收获节上，我们谈论的话题主要是“花生的好处” 。对花生最可贵的好处：“它的果实埋在地里，不向桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心 。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，务必挖起来才明白 。”引导学生反复朗读重点段，深入探究 。
在充分交流的基础上，引导提升几个要点：1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较，以突出花生特有的可贵之处，这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处 。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的，跟好与不好没有关系 。3、外表美也是一种美，不需要外表美的认识是不对的 。但是，如果只讲外表美，不用知识武装头脑，不提高潜力和道德品质也是不足取的 。在此基础上，深入领悟收获节上，我们不仅仅收获了花生，还收获了做人的道理 。
(三)学“学花生”部分 。
1、夜深了，收获节过完了，让我们一齐朗读最后一个自然段，你还有疑问吗?
2、解疑：父亲的话为什么深深地印在我的心上?以此进一步领悟课文 。
3、拓展延伸，强化认识：作者许地山最后成为现代著名的作家、教授，这和他从小受到的良好的家庭教
育是分不开的 。(可补充许地山一生的成绩)
四、回品花生，丰富内涵 。
1、同学们，一颗小小的花生，看似平凡，但它有着自己独特的东西，给人启迪，令人深思 。课文学完了，此刻，让我们再一次慢慢地品，尽情地品，你又会有哪些想法呢?
2、交流深化
五、走出课堂，尝试研究 。
透过多种渠道，搜集关于花生的各类信息，写一份关于花生的综合报告 。
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