5、交流:根据学生的回答,随机引导板书:种花生―收花生―吃花生―议花生―学花生(这4方面的板书资料能够和学生商量而定) 。
![落花生教案 落花生教案内容](http://pic.yunnanlong.com/230428/1452044V9-1.jpg)
6、可能课文所写的资料跟我们事先想的有些不一样 。它是一篇关于“花生”的叙事文章,而不是一篇介绍文章 。但是,这些都没关系,重要的是我们能从这些不一样的地方能领悟到些什么?让我们再来读读课文,看看课文中“种花生、吃花生、议花生、学花生”分别在哪些自然段?(种花生:第一自然段 。吃花生、谈花生:第二至第十四自然段 。学花生:第十五自然段)
三、细尝花生,生疑探究:
(一)学“种花生”部分 。
1、同学们,花生好吃吗?喜欢的再吃上几颗 。是啊,没有艰苦的付出,哪来有滋有味的享受呢?让我们
郑重地读读“种花生”一段,你能读出疑问来吗?
2、主要解疑:我们付出了劳动,就应收获,但是文中为什么写“居然收获”?
3、自主探究:能够自读自悟,也能够与他人合作解疑 。
4、交流点拨:一是因为我家后园是块荒地;二是因为是我们姐弟几个种的,我们年龄小,没有经验;三是因为收获的时间短 。(没过几个月)
(二)学“吃、吃花生”部分 。
1、自由读,读出疑惑 。
2、着重解疑:
a、过收获节时,为什么说“但是父亲也来了,实在很难得”?
b、过收获节时,我们谈了些什么话题?我们仅仅收获了花生吗?
(对a问,随机给学生补充当时作者家的状况,因为父亲常年在外工作,很少和他们团聚,所以,对父亲的到来,觉得难得 。)
解b问是课文的重点、难点 。收获节上,我们谈论的话题主要是“花生的好处” 。对花生最可贵的好处:“它的果实埋在地里,不向桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心 。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,务必挖起来才明白 。”引导学生反复朗读重点段,深入探究 。
在充分交流的基础上,引导提升几个要点:1、父亲将花生的生长特点与桃子、石榴、苹果的果实生长作比较,以突出花生特有的可贵之处,这并不是说桃子、石榴、苹果没有用处 。2、果实埋在地里还是挂在枝头上是各种植物的生长规律决定的,跟好与不好没有关系 。3、外表美也是一种美,不需要外表美的认识是不对的 。但是,如果只讲外表美,不用知识武装头脑,不提高潜力和道德品质也是不足取的 。在此基础上,深入领悟收获节上,我们不仅仅收获了花生,还收获了做人的道理 。
(三)学“学花生”部分 。
1、夜深了,收获节过完了,让我们一齐朗读最后一个自然段,你还有疑问吗?
2、解疑:父亲的话为什么深深地印在我的心上?以此进一步领悟课文 。
3、拓展延伸,强化认识:作者许地山最后成为现代著名的作家、教授,这和他从小受到的良好的家庭教
育是分不开的 。(可补充许地山一生的成绩)
四、回品花生,丰富内涵 。
1、同学们,一颗小小的花生,看似平凡,但它有着自己独特的东西,给人启迪,令人深思 。课文学完了,此刻,让我们再一次慢慢地品,尽情地品,你又会有哪些想法呢?
2、交流深化
五、走出课堂,尝试研究 。
透过多种渠道,搜集关于花生的各类信息,写一份关于花生的综合报告 。
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