张齐华老师在教学“轴对称图形”一课时，学生对于平行四边形是不是轴对称图形产生了分歧 。有的学生认为虽然对折后两边的图形大小、形状都一样，但并没有完全重合 ， 所以认为平行四边形不是轴对称图形 。而有的学生认为虽然对折后两边没有完全重合，但只要沿着折痕剪开 ， 换一个方向后两边就能完全重合了，所以它是一个轴对称图形 。张老师紧紧抓住了这个生成资源 ， 引导学生展开辩论，使学生领悟到只有沿着对称轴对折后两边完全重合，才算是轴对称图形 ， 从而澄清了学生的错误认识 。
思 。推荐阅读
(1)《走向“生成型”的数学课堂—轴对称图形教学片段》（张齐华，《小学青年教师（教学版）》，2006年第1期）
在这一教学片段中，张老师不仅为学生创设了自由宽松的学习氛围，并且对教学中的生成资源处理得恰到好处，使学生对轴对称图形的认识逐渐走向深刻 。
(2)《图形与变换的备课与教学》（曹培英，《人民教育》，2006年第13 -14期）
【长方形有四条对称轴对不对 长方形和正方形都有四条对称轴】 该文从数学本身和数学教育的历史视角讨论了引入图形与变换的必要性，对小学阶段图形与变换内容中涉及的平移、旋转、轴对称作了详尽的解读，并针对图形与变换教学中的问题给出了具体的教学策略的指导 。
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