《认识长度单位厘米》教学设计
教学内容：
人教版二年级上册第一单元长度单位例1、例2、例3
教学目标：
1.使学生初步了解长度单位的产生过程 ， 体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的
作用 。
2.使学生认识长度单位厘米,形成1厘米实际长度的表象,初步建立1厘米的长度观念 。
3.使学生初步学会用尺量物体的长度(限整厘米) 。
4.在建立长度观念的基础上，让学生初步尝试估测物体长度，初步培养学生估量物体长
意识和能力 。
教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法 。
教学难点：建立1厘米的长度观念 。
教具、学具准备：i课件、厘米尺、正方体、长方体、纸条等 。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣 。
1.课件出示一长一短的纸条 。
2.同学们，请看大屏幕，这里有两根纸条，比一比，哪根更长呢?
“竖着的长”(让学生完整表达比较的结果，比如，红色的纸条比绿色的纸条长)
3. 到底长多少呢?每个小组也有两根这样的纸条，请同学们两人合作，比一比，完
成这个问题 。
(课件出示问题； 上 长
学生汇报交流：红色的纸条比绿色纸条长一些；
红色的纸条比绿色纸条长一个拳头；
红色的纸条比绿色纸条长一小柞 。
红色的纸条比绿色纸条长5厘米 。
4.同学们讲了这么多不同的答案 ， 你最喜欢哪一个?为什么?
可能最喜欢“红色的纸条比绿色纸条长5厘米 。”
5.“一些”“很多”不够明确，而“一柞”“一拳”比较具体了，可是我的一拳(一柞),跟你们的
长短又不同了，看来需要统一一个标准 ， 而厘米是什么?厘米是个标准吗?
(如果没有出现长5厘米的话，老师问：“一些”“很多”不够明确，而“一柞”“一拳”比较具体了，可是我的一拳(一柞),跟你们的长短又不同了，说明比的标准不一样，那该怎么办呢?学
生会思考：需要用一样大一拳、 一柞 。)
6.你的意思就是要统一标准，你真是太聪明了，跟数学家想的一样,这节课我们就来研
究测量长度的统一标准厘米 。板书：认识长度单位厘米
二、 直观感知1厘米
(一)借助1厘米长的小棒建立长度观念
1.设疑：厘米到底是个什么标准?1厘米到底有多长?
2.出示1厘米长的实物直观感知：
(1)老师拿起1厘米长的小棒，同学们 ， 我们一起看，这就是1厘米长的小棒 。
(2)请同学们像老师这样，拿起桌面上的1厘米长的小棒，仔细看一看它有多长 ， 记
住它的长度 。
(3)放下，现在再请同学们比划1厘米(我数1、2、3开始),用小棒比一比，看看
你比划的准确吗?
(二)找生活中长度是1厘米的物体 。
3.相信1厘米有多长在同学们头脑中有了深刻的印象 。
生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢?请同学们从身体上或者周围找一找 。
4.学生自主找一找：学生找长度大约是1厘米的物体 。
5.汇报交流：小正方体的长大约是1厘米；食指的宽大约是1厘米；大拇指指甲宽大约
是1厘米；橡皮的厚大约是1厘米 。(引导学生语言表达准确完整)
6.课件展示：同学们真是善于观察，生活中有这么多长度大约是1厘米的物体 。(出示
生活中长度约是1厘米的物体)
7.请同学们估一估，这个长方体大约长几厘米?
学生直接表达：大约是2厘米 。
你是怎样估的?
预设：我用食指盖一个一个地比出来地 。
8.量比较短的物体，我们就可以用“厘米”做单位 。
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