陶行知四块糖果的故事是其中的典范 。
有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被路过的校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去 。放学后，陶行知来到校长室，男生早早已经等在那里，以为会被狠狠地教训一顿 。结果，陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：“这是奖给你的 ， 因为你按时来到这里，而我却迟到了 。”男生接过糖果 。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说:“这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我 ， 我应该奖你 。”男生惊讶地看着陶行知 。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里 ， 说:“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你！”男生感动极了，他流着眼泪后悔地道:“陶校长,我错了，我砸的不是坏人，而是同学 。“陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来,说：“为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果，我没有多的糖果了，我们的谈话也可以结束了 。”
从这个故事 ， 我们可以看到陶行知在看到学生犯错的时候 ， 并没有马上地批评或者惩罚 ， 而是让学生的犯错行为停止，并让其离开当下的情境 。
虽然学生犯了错，但陶行知依然是尊重他的，并没有因为他做了错事而给他贴上负面的标签 。
同时，陶行知也没有因此对学生全盘否定，而是看到他的优点，比如准时、尊重、勇敢、正直善良、勇于承认自己的错误 ， 并对这些优点进行了物质上的奖励和肯定 ， 非常的资源取向 。
最后，从这一系列的行为，陶行知表现出了对学生是信任的，他毫不犹豫地信任学生是知道自己这个行为是不对的，所以他并没有在第一时间去批评学生 。
综上，老师在育人部分除了要告诉学生怎么样的行为是对之外，还需要在学生犯错的时候信任他，尊重他，让他先离开犯错情境，对学生的行为资源取向 。
参考资料：
【美】罗伯特 ? 斯莱文著，吕红梅，姚梅林等译，《教育心理学——理论与实践》（第10版），人民邮电出版社
