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韩愈的《师说》曰：师者，传道、授业、解惑也 。
意思是：老师 ， 不只是简单的教书匠，还要教授学生为人处事的道理与主动学习的可贵品质 。
也就是我们常说的教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作 。
“教书”——教授学生专
【师者传道授业解惑也 师者传道授业解惑也的道是什么意思】
作为老师该怎么做才能把“教书”这一天职做好呢？
除了掌握扎实的专之外还需要学习有效的专输出方式，调动起学生的学习动机和兴趣 。
动机是学习最关键的因素之一 。
它可以被看做是一种满足需要的驱力 ， 比如，对食物、安全、爱和保持积极自尊的需要 。
马斯洛提出了一个需要的层次模型 。他认为，一个人至少要在低级需要得到部分满足的情况下 ， 才会寻求高级需要的满足 。
例如，一个很饥饿或身处险境的人，其维持良好自我意象的需求远不如获得食物和安全的需要强烈 。
但是 ， 一旦这个人不再饥饿或恐慌，其自尊的需要就会变得最重要 。
马斯洛引入的一个核心观念就是区分缺失需要和成长需要 。
缺失需要（包括生理需要、安全需要、爱和尊重的需要）对个体身心的健康发展是至关重要的，必须得到满足 。
而这些需要一旦得到满足，个体想继续满足它们的动机就会减弱 。
相反，成长需要 ， 如求知和理解的需要、审美的需要、在他人的认同中成长和发展的需要 ， 永远也得不到完全的满足 。
实际上，求知和理解世界的需要满足得越多，人们想学习更多知识的动机就越强 。
也就是说，学生在学校里除了首先满足生理需要和安全需要 ， 还需要满足归属与爱的需要以及尊重的需要 ， 当这些缺失需要足够地满足的时候，学生就会向上寻求更高一层的需要——求知与理解的需要 。
所以如果学生在学校里感受到愉悦、被尊重、被爱，那么他们才会有更强烈的求知的动机 。在这个层面上，就要求教师有经营良好的师生关系的能力 。在你知道学校与家庭的功能是什么吗？（点击蓝字即可跳转）一文中 ， 有提到学校是家庭的替代者 ， 老师替代父母，同学替代兄弟姐妹 。学生在家庭里与父母的关系经营不好，在学校里与老师的关系也会相对应地受到影响 。同理，如果老师在自己的家庭里与自己的孩子关系经营不好的话，那么在学校处理与学生的关系也是会受到影响 。如何处理好亲子关系呢？可以参考如何与父母搞好关系？（点击蓝字即可跳转）一文 。首先是要培养孩子的独立能力，让孩子自己的事情自己做；其次保持与孩子的界限，自己的事情不让孩子介入，特别是夫妻之间的事情；然后调整孝观念，亲子关系是单向关系 ， 不要求孩子用孝顺来回报自己对他的爱；最后孩子到了成年之后，与父母的关系就是平等的关系，用朋友的态度与孩子相处 。
“育人”——教育学生成人
教育学生如何活在对的世界是作为老师来说至关重要的部分 。
