最新!2022年北京市初中学业水平考试数学试题评价
2022年是“双减”政策落地后北京市初中学业水平考试的首考之年 。数学试题的命制以落实立德树人为根本任务 ， 以《义务教育数学课程标准(2011年版)》为依据 ， 以教材为抓手 ， 在稳的基础上 ， 适度创新 ， 把控难度 ， 在内容和能力考查上做到“三个注重”和“四个考出来” ， 发挥试题育人功能 ， 结合教学实际 ， 紧扣学科本质 ， 考查数学思维 ， 突出课堂教学主阵地的作用 ， 切实减轻学生过重的课业负担 。
一、根据学科特点 ， 融入价值导向 ， 落实立德树人根本任务
数学学科结合自身特点 ， 选取与社会经济发展有关的素材 ， 将社会主义核心价值观自然融入到试题中 ， 引导学生爱党爱国爱社会主义 ， 体现民族自信心 ， 增强民族自豪感 ， 发挥试题的育人功能 。
如第2题 ， 以节能环保低碳理念为背景 ， 介绍了2021年全年长江干流6座梯级发电站的发电量和减少的碳排放量 ， 让学生直观感受到国家科技发展和清洁能源开发 。
如第7题 ， 将圆与正五角星相结合 ， 考查轴对称的有关知识 ， 体现数学美 。
如第25题 ， 以2022年北京冬奥会比赛项目为背景 ， 考查模型思想及运用所学知识解决实际问题的能力 ， 情境真实、自然、适切 ， 符合学生生活经验和认知规律 ， 同时彰显北京特色和北京文化 。
二、落实“双减”要求 ， 紧密联系教材 ， 引导教育教学
1、以学定考 ， 落实“双减”要求
试卷依据课程标准规定的“课程目标”与“课程内容”命题 ， 考查主干知识、核心能力、基本思想方法 。试卷结构保持稳定 ， 整体设计全卷难度 ， 合理搭建难度梯度 。试题素材源于学生生活所见所闻及课堂所学 ， 试题表述和设问与学生学习经验一致 ， 易于学生理解 ， 利于不同水平的学生作答 ， 营造良好的教育教学评价环境 。
2、紧密联系教材 ， 引导教学回归课堂
试题的命制 ， 紧密联系教材 ， 进一步增加与教材关联试题的分值和比例 ， 引导教师用好教材 ， 学生学好教材 ， 切实引导教学回归教材 ， 减轻学生过重课业负担 。利用教材中体现出的学科思维与思想方法设计试题 ， 全卷约80%的试题素材来源于教材 ， 既有教材的例题和习题 ， 也有体现教材“探究”“思考”等学习过程的题目 ， 如第1、3、5、8、9、12、18、20题等 。
试题以数与代数、图形与几何、统计与概率三大知识板块中的主干知识为载体 ， 重点考查知识之间的内在联系和整体结构 ， 体现课程标准的教学要求 ， 与教材的内容和呈现形式相一致 。
数与代数板块是从代数式及其运算到方程(组)和解方程(组)、不等式(组)和解不等式(组)再到函数逐步发展的 。如第17题考查数及数的运算;如第10、19题考查代数式及其运算;如第6、11题考查方程和解方程;如第18题考查不等式组和解不等式组 。函数是数与代数板块的主干知识 ， 是研究运动变化现象的数学模型 ， 它来源于实际又服务于实际 ， 从实际中抽象出函数的有关概念 ， 又运用函数知识解决实际问题 。函数的图象与性质是函数的主体 ， 通过对函数图象的研究 ， 从图形和数量两个角度及相互联系中 ， 凸显出函数的本质特征是联系和变化 。这既是函数教学的主线 ， 又是函数学习的主线 。如第8题 ， 用图象刻画实际生活中变量之间的函数关系;如第12、22、26题利用数形结合的思想方法研究反比例函数、一次函数和二次函数的图象与性质;如第25题将实际问题抽象成函数模型后 ， 利用二次函数的图象与性质解决问题 。
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