(2)经历基数概念的认识过程
“基数”作为一个相对比较抽象的概念，如何让一年级学生在第一学期学习“10以内的数”时就能充分感知、理解，是低年级教学的重、难点 。当然在教学时，教师要有意识地让学生亲身经历丰富的实践活动，化抽象为形象，通过让学生观察主题图，动手摆一摆、画一画、圈一圈等不同形式的活动，调动学生的手、脑、眼、耳、口多种感官协同运动 。这样做既符合低年级学生的认知规律，又充分地调动了学生学习的积极性、激发了学生学习的兴趣，从而变难学为易学、乐学 。而课后还应该结合学生的生活实际进行适当延伸，比如让学生在自己的身边去发现数量是1，2，3，4，5的物体等，为学生创造在生活实践中进一步学习、巩固数学知识的机会，同时强化了数学的应用意识，使学生能够多角度、多层面地感性理解“基数”这个概念 。
(3)在具体语境中正确理解自然数的基数、序数含义
正因为自然数具有基数和序数两种不同的含义，所以，在一个句子中出现的自然数究竟是基数还是序数，要根据具体的语言环境来确定 。比如，学生们在体育课上排成一列横队报数，排头从“1”开始，报到排尾是“37”，这个“37”既表示这一队学生共有37人，也表示排在队尾的那个学生是第37个 。
四．推荐阅读
(1)《小学数学研究》(张奠宙等，高等教育出版社，2009)
该书第五章主要论述了数的起源、数系扩充及数概念的发展史 。
(2)《小学数学课堂的有效教学》(刘加霞，北京师范大学出版社，2008)
【基数指的是啥 什么是基数】该书从自然属概念的本质把握、教学方式及学具使用等多角度对自然数教学进行了较详实的介绍，对广大低年级一线教师有一定的指导意义 。
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