4、读写结合 。
我们抓住平时教学灵活练笔 ， 指导学生要写所见、所思、所感 ， 并定期讲评 ， 发现好文章及时让他在全班同学面前交流 ， 激发学生练笔的兴趣 。 如在教《真理诞生于100个问号之后》 ， 我就要求孩子以相同的模式练习写一写议论文 ， 孩子们写的也相当不错 。
5、拓展阅读 。
如教完《小蝌蚪找妈妈》后 ， 引导学生读更多的童话故事 ， 丰富学生的知识 ， 开拓学生的视野 。
语文、数学学科的不同分层布置 ， 让孩子对作业不再产生恐惧 ， 大大提高了课后作业的合理性和有效性 ， 当然光布置不反馈是不行的 ， 我们还需要有完善的批改体系 。 因为每个人都有这样一种体会 ， 当你完成一件事情以后 ， 心里的那份喜悦就急于同别人分享 。 孩子也是如此 ， 因此 ， 当第一天布置了作业以后 ， 他认真地去完成了 ， 就期待着别人对他的肯定 ， 及时反馈就显得成为重要 。
四、归类层次 多元批改
在了解学生的情况下,将学生作业根据不同层次进行归类,批阅时针对不同学生采取不同方式,例如对后进生采取全批全改、精批细改;中等生分组批改、面批面改等多种方式进行多元批改 。
在全批全改中,是对学生上交的作业进行逐一批改,全面了解学生情况；在精批细改中,通过批改三类学生的作业,了解各个层次学生的学习情况,从而有针对性地进行分类辅导；在分组批改中,则将作业按小组分开,以小组为单位,讨论各习题的解法及答案,再综合各组意见后公布标准答案,然后各组成员流水作业进行批改 。
同时,我还注重发挥作业评语的激励、引导、交流功能 。 利用评语 ,架设起与孩子和家长之间交流的桥梁 ， 使每一位家长和孩子都能得到足够的关注和赏识,从而让孩子在获得知识的同时,体验理解、信任、友爱、鼓励和成功 。
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