再次， 课文第5小节写了夹竹桃带给作者的幻想， 用了过渡句“但是夹竹桃的妙处还不止于此”来承上启下， 引出了对“月光下的夹竹桃”的描写 。 作者闲庭散步， 在月光下， 夹竹桃“把影子投到墙上， 叶影参差， 花影迷离， 可以引起我许多幻想 。 ” 长句短句， 琅琅上口 。 接着具体讲了三个幻想：地图， 荇藻， 墨竹 。 这不由得使人想起苏轼的《记承天寺夜游》， 月光之下， 景物相似， 情感却大相径庭 。 月光下夹竹桃的黑影本是平淡无奇， 但在作者奇妙的想像中就变得意趣盎然、令人回味了 。 透过朴素的文字， 我们总能从“地图、亚洲、非洲、大海、海轮、墨竹”等想象中触摸到他那颗火热的爱国心， 浓烈的思乡情 。 人随影动， 影牵人心， 优美的语言， 美妙的幻想， 真挚的情感尽在其中 。 读着这一段， 我们似乎季老那平和慈祥的面容， 见到了他那守望故土的双眸 。
在文章的最后， 作者总结全文， 又一次发出感慨：爱上了夹竹桃， 与文章开头形成呼应之势 。
季先生是著名的语言学家、国学大师， 这篇课文除了结构严谨， 感情真挚之外， 语言也很有特色， 尤其是在文中用了大量的修辞手法， 具体真实地地写了夹竹桃的形象 。
除了之前提到的对比手法的运用， 另外还有很多的例子， 略举一二：“在和煦的春风里， 在盛夏的暴雨里， 在深秋的清冷里……”用了排比手法， 写出了夹竹桃花期之长， 生命力旺盛 。
“但是这两盆花却融洽地开在一起， 宛如火上有雪， 或雪上有火 。 ”这里巧妙地将花比喻成了火与雪 。
“在一墙之隔的大门内， 夹竹桃却在那里悄悄的一声不响……”用了拟人手法， 写出了夹竹桃默默无闻地绽放顽强的生命力 。
“这一点韧性， 同院子里那些花比起来， 不是显得非常可贵吗？”一个反问， 肯定了夹竹桃的可贵等等 。
季先生因夹竹桃的韧性及引起他的幻想而爱上了夹竹桃， 而我却是因读了这篇课文而爱上了夹竹桃， 也认识了像夹竹桃般平凡而伟大的季先生 。
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