根据教师职业和专业基本功要求 ， 开展教学实践和技能培训 ， 把课堂作为主要阵地 ， 改革教学方法 ， 优化课堂结构 ， 提高课堂效率 。 加强现代信息技术的培训和运用 ， 提高教学技能 。 要积极引导教师 ， 运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结 ， 对教育信息进行收集、处理、共享 ， 使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性 。
四、培训形式
培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主 ， 教研培训、集体培训为辅的培训模式 ， 以学校为阵地 ， 围绕教育教学实际 ， 培训和提高教师的水平 。 拟采用听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作 。
1、指导提高式
聘请校内外名教师或学科带头人、骨干教师等 ， 围绕教育、教学、教改、教研等问题进行专题讲座（学年内各科教师听讲座不少于4次） ， 推动学校的教育教学和教研工作 。 安排计算机专任教师对教师进行信息技术运用等进行系统的培训 。
2、师徒互进式
将优秀教师、骨干教师、学科带头人与青年教师、新教师结成师徒对子 ， 每学期落实带徒计划和师徒双方职责 。 徒弟在师傅的指导下得到较快的提高和成长 。 师徒之间要互相学习、互相帮助 ， 共同提高 ， 共同发展 。
3、专题讨论、研究式
围绕教育教学中出现的一些带有共性的、有研究价值的问题 ， 学校开展集中理论辅导 ， 围绕某些专题 ， 组织研究 ， 老师们在参与、体验、反思中总结经验 ， 提高认识 ， 使每个教师水平都得到提高 。
4、“骨干”辐射式
学校要为骨干教师提供发展的平台 ， 使一大批师德好、能力强、业务精的优秀教师脱颖而出 。 学校要对骨干教师给任务、压担子、搭台子 ， 要对骨干教师实行“优培、重用、厚待”的政策 。 要求他们带好一个徒弟 ， 振兴所在学科 ， 影响整个学校 。
5、开展“二课”式
各教研组组要开展过关课、示范课等上课活动 ， 使各个层次的教师在说课、上课、评课的活动中得到提高 。 要求新教师上好过关课 ， 骨干教师上好示范课（每个教师学年内至少上一节公开课 ， 新教师学年内至少上两节公开课 。 每个教师学年内至少听20节课并对每一节课进行客观、公正、科学的评价） 。
6、以“写”促进式
要求所有教师每学期写一篇教育教学教研等方面的文章交教导处 。 通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等 ， 使众多教师既能说又能写 。 鼓励教师向市级以上教育刊物发表文章 ， 学校按“绩效”方案给予奖励 。
6、积极参加上级有关部门组织的网上培训 。
五、培训的实施
坚持以校本为原则 ， 即从学校的实际出发 ， 以学校发展为本 ， 立足自己的人和物 ， 实现培训后能提高全体教师的素质 ， 解决教育教学实际问题 。 坚持以人为本的原则 ， 从教师的实际出发 ， 帮助各层次的教师确定自己的发展目标 ， 使他们都得到发展和提高 。 使青年教师“一年入好门 ， 站稳讲台；三年成型 ， 成为骨干；五年成才 ， 能挑大梁” 。 骨干教师的培训是学校工作的重点和核心 ， 要本着选好对象、培训骨干、讲究实效的原则 ， 采用集中培训、外出交流、访问 ， 师徒结对等多种形式培训骨干教师 ， 提高其全面素质 ， 使更多的骨干教师早日成“家” 。
六、组织与保障
我校教师校本培训的工作由“校本培训领导组”领导 ， 分管领导专管 ， 语文、数学（综合）教研组实施”的管理体系 。 校本培训工作组不断完善校本培训工作制度 ， 加强平时督查 ， 确保校本培训各项工作落实到位 。 学校保证培训经费的投入 ， 为教师校本培训提供必要的物质条件 ， 如图书、音像资料、设备设施等 。 学校每学期召开教师校本培训工作会议 ， 研究工作中所出现的问题或总结和推广好的经验和做法 ， 保证该工作的顺利开展并卓有成效 。
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