3、认真上课, 突出重点 。
4、加强与社会和学生家长的联系, 有计划、有目的地组织学生到校外参观调查, 既开阔学生视野, 又在活动中培养实践能力 。
5、对学生的劳动成果及时反馈, 表扬先进, 激励后进 。
6、采取集中课时和分散课时, 课内、课外相结合的方式安排综合实践活动 。
7、加强纪律教育 。
六、教学内容安排
课题周次爱在重阳2—3不做时尚的“小尾巴”4—5水污染的调查和保护6—7垃圾分类可行性调8认识传染病9学会自我保护10小小理财家11—12中国年俗研究13—14小小发明家15船和小火箭
教师综合实践活动总结 篇3 一、课题的产生:
上学期末, 我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点——中华恐龙园的神秘风采 。 回来后, 大家都感到意犹未尽, 似乎还遨游在恐龙世界里 。 课余时间, 同学们三五成群地聚集在一起, 讨论了许多有关恐龙的问题:恐龙到底有多少种, 各有哪些特点?除了霸王龙还有哪些肉食恐龙?食草恐龙有什么特点?最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙?恐龙生活在什么年代?那时候的气候, 生存环境怎样?现在地球上还有没有恐龙?谁最早发现了恐龙化石?接着就这些问题又展开了争论, 提出了种种猜测 。 看到他们争得面红耳赤的样子, 我因势利导:“恐龙对于大家来说, 神秘而又陌生, 它的英文名字叫做dinosaur, 拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’, 而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’, 从而使它披上了一层龙的神秘面纱 。 如果你们想真正了解恐龙, 就让我们利用综合实践活动课, 让我们一起走进图书室, 登入互联网, 用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜 。 ”学生们个个兴趣盎然, 跃跃欲试 。
俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣, 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿 。 ”兴趣是最好的老师, 学生有了兴趣, 才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要, 所以教师要特别注意激发, 培养学生的兴趣, 让他们自觉开展各项活动 。
二、课题的实施:
1、自愿组合, 制定方案 。
主题确立了, 我们又设计了开放性的问卷, 创设问题情景, 由每个学生提出了一个自己最想研究的主题, 以及研究主题的一些方式方法 。
姓名:爱好:特长:
1、你想要研究什么主题?
2、你打算如何研究这个主题?
3、你想自己独立研究还是与其他同学合作研究这一主题?
经过调查, 最终生成了这个主题下的五个子课题:⑴恐龙的种类及其特点;⑵恐龙灭绝之谜;⑶恐龙探寻足迹;⑷恐龙之最;⑸恐龙化石大观 。
子课题生成了, 同学们都赞成合作研究, 那就要组成研究小组了 。 很快, 学生根据自己的喜好, 自由组合成研究小组 。 各组同学兴奋不已, 因为他们可以和自己有同一研究目标的小伙伴交流合作了 。 得选个组长做“领头羊”呀!于是, 表现积极, 有责任感, 能力强的同学被推选为组长, 带领组员们充分交流, 讨论初步制定活动方案:
【教师综合实践活动总结范文集合四篇】 小队名称, 子课题名称, 小队成员, 研究方法, 分工情况, 指导教师 。
在制定活动方案的过程中, 学生感觉到了民主的气息, 他们主体意识和责任意识得到了充分的萌发和体现 。 这时, 老师又启发:如何使你们活动过程的资料完整无缺地保存呢?学生们各抒己见, 最终决定建立材料袋, 形成活动系列素材 。 并且, 我们决定进行一次封面设计大赛, 霎时, 同学们的身影变得忙碌起来, 组员们出谋划策, 分工协作, 他们采用了不同的图案和颜色来表示不同含义 。 他们有的用巧手画, 有的用电脑设计, 干得不亦乐乎 。 一周后, 一份份新颖别致, 令人赏心悦目的封面呈现在我们面前, 无不体现着孩子的思维和理念, 无不闪烁着孩子们的童心 。 我们组织组员们有秩序地欣赏和评价, 评出了“创新奖”, “努力奖”, “设计奖”等好几种奖项, 还给它们拍了照, 留作原始资料 。 看着同学们欢呼雀跃的情景, 我们觉得在这个过程中, 学生们学会了合作, 发展了动手能力, 更重要的是品尝到了自己劳动成果的喜悦 。
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