3、听评课制度：
本学期我们主要重视了综合实践活动的课堂教学， 力求通过听评课活动， 使综合实践的课堂教学改变以往的应付、呆板、满堂哄的现象， 做到科学、务实、创新， 既促进教师课堂教学理念的转变， 又使学生能在课堂上学有所得， 真正地走向生活， 走向实践， 走向创新 。
具体做法是：学期初由学校教导处组织一次全面的听评课活动， 对每一堂课的优缺点进行详细的评价与指导， 指出今后努力的方向， 为保证实践课的质量奠定基础 。 学期中不定时地对活动课进行抽查， 检验活动课的质量是否有明显提高， 期末根据学校指定的课题， 进行一次优质课评选活动， 检测活动课的授课质量， 评选出优质课进行推广， 促使每个教师的授课水平达到一个新的高度 。
我们还对三次听评课中不合格的教师限期充实与提高， 将听评课活动扎实地落实到了实处 。 听评课制度将先进的教育理念吹进了课堂， 使综合实践课的课堂也充满了新课改的气息， 不但敦促教师不断地改革创新， 而且调动了他们上好活动课的积极性， 使每一节活动课都科学扎实， 保质保量 。
4、阶段性总结制度：
为了不断地在活动中反思提高， 我们还建立了阶段性总结制度 。 具体包括：
阶段性案例：活动进行一个阶段后， 教师们根据活动情况及时撰写活动案例， 记录活动中的收获、活动中出现的新情况、今后的改进措施等， 对这一阶段的活动情况进行全面的总结 。
阶段性反思：不断反思才能不断提高 。 教师要根据每一阶段的活动情况， 对照新的教育理念和活动中的实际情况， 经常进行反思， 并形成书面报告 。 对典型问题校课题组要组织统一学习、讨论、研究， 找出解决问题的方法， 及时进行总结与推广 。
教学实录：我们不但要求每位教师讲好优质课， 而且要求他们要整理好课堂实录， 并对自己的课堂教学进行点评与反思， 在整理的过程中不断反思、提高， 也为今后的活动课教学留下第一手教学资料 。
指导手记：为了进一步强化教师指导工作， 抓好教师指导这个薄弱环节， 我们要求每位教师要有指导手记， 记录个人指导过程中的心得体会、点滴收获、经验教训等， 边活动边总结边提高 。
5、评价制度：
本学年我们将综合实践活动的评价制度纳入教科研的管理， 实行动态化评价和管理， 即对活动的全过程进行过程督导和评价， 包括开题、活动实施、结题、课时落实、听评课等各个方面， 力求通过科学的评价， 全面促进活动质量， 把活动的开展提高到一个新的层面 。
三、随着课程的进一步实施， 存在的问题也渐渐凸现
教师怕上综合实践课， 甚至干脆占用， 上其他课 。 原因主要有(1)教师对该课程从理念上还未真正把握， 感觉还是有些虚幻 。 没有现成的教材体系和指导体系， 学习不够 。 (2)教师的综合素质与该课程实施还未匹配， 该课程实施需要全方位的素质和较强的能力， 在实践操作中教师觉得无从着手， 业务素质不够;(3)现有的对教师评价体系仍强调学科教学质量， 该课程处于一种可有可无的窘境， 重视不够， 付出多回报少;(4)由于是一门开放性、实践性很强的课程， 活动的真正开展需要相配套的物力、财力， 而这方面学校有时很难提供， 教师个人很少能独立解决， 保障不够;(5)学生与家长由于受社会传统教育和学校教育宣传上的影响， 仍觉得考分最重要， 活动开展意识不强， 应该完成的任务不主动， 不及时， 质量不高， 准备不够 。
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