四、针对以上现状， 在新学期中我校将着重从以下几个方面入手， 做好工作
1、转变观念， 让教师和学生一起成长 。 开展综合实践活动， 必须让教师的教育思想进行一次深刻的革命， 要让教师站在未来人才的需要和学生可持续发展的高度上来认识 。 在综合实践活动中， 学生的自主选择和主动实践是关键， 教师的作用是有效的指导， 要大胆地让学生去闯， 失败了也是一种体验、一种收获， 要让学生在实践活动中， 体验科学态度和科学规范， 体现与人合作和分享成果的乐趣 。
通过设立新课程论坛， 举办学习沙龙， 开展与新课程一起成长的研讨活动， 让教师深入新课程 。 在综合实践活动中， 注重发挥教师群体力量， 倡导教师之间的合作， 成立综合实践活动“智囊团” 。 根据农村小学学生的实际情况， 在充分尊重学生意愿的基础上， 把学生分成若干小组， 由2-3位教师分别指导， 让教师和学生在活动中一起成长 。
2、拓展外部环境， 营造有利于教学的氛围 。 学校将积极主动与周边单位及相关行业进行联系， 探求综合实践活动开展的有利氛围 。 同时， 要加大宣传力度， 综合实践活动不仅仅是学校、教育部门的事， 而应当是学校、家庭、社会共同的责任 。 开展综合实践活动， 全社会人人有责， 我们要呼吁全社会都来关心下一代， 为孩子们提供必要的学习环境 。 另外， 学校将把综合实践活动作为教学工作检查的重点， 以此推动综合实践的改革的不断深入 。
3、建立切实可行的评价办法 。 综合实践活动不像其他学科一样可以用考试来测定， 它强调多元价值取向和多元标准， 不仅允许学生对问题的解决可以有不同的方案， 而且表现的形式也可以丰富多样;而且综合实践活动的评价重视学生的过程而不在于结论 。 它是以形成性、发展性的评价为主， 注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性， 操作能力和创新意识 。
在具体评价的操作中， 我校将采用以下方法：1、“档案袋评定”：将学生在实践过程中设计的方案、提出的问题、搜集到的资料、取得阶段性的成果以资料卡的形式存入档案袋 。 2、“多元化评定”：在综合实践活动过程中， 教师要善于了解学生， 了解他们的个性差异， 从学生发展的角度， 及时给予他们鼓励， 促使他们更积极、更主动的实践 。
此外， 积极鼓励学生进行自我评价、他人评价、小组互评甚至邀请家长一同参与评价， 建立这种开放式的多元评价体系， 将使评价更加科学， 更加全面， 更加真实 。
综合实践课程的实施之路任重道远， 但是我们有信心让它成为新课程中一颗闪亮的“明星” 。
教师综合实践活动总结 篇2 一、课题的产生：
上学期末， 我们觅小的师生们一起领略了常州著名的新型旅游景点——中华恐龙园的神秘风采 。 回来后， 大家都感到意犹未尽， 似乎还遨游在恐龙世界里 。 课余时间， 同学们三五成群地聚集在一起， 讨论了许多有关恐龙的问题：恐龙到底有多少种， 各有哪些特点？除了霸王龙还有哪些肉食恐龙？食草恐龙有什么特点？最大的、最小的、最强的、最弱的分别是什么恐龙？恐龙生活在什么年代？那时候的气候， 生存环境怎样？现在地球上还有没有恐龙？谁最早发现了恐龙化石？接着就这些问题又展开了争论， 提出了种种猜测 。 看到他们争得面红耳赤的样子， 我因势利导：“恐龙对于大家来说， 神秘而又陌生， 它的英文名字叫做dinosaur， 拉丁文的意思是‘恐怖的大蜥蜴’， 而只有中国和日本这两个极富想象力和创造力的民族才称它为‘恐龙’， 从而使它披上了一层龙的神秘面纱 。 如果你们想真正了解恐龙， 就让我们利用综合实践活动课， 让我们一起走进图书室， 登入互联网， 用我们的双手和大脑来揭开恐龙之谜 。 ”学生们个个兴趣盎然， 跃跃欲试 。 俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣， 被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿 。 ”兴趣是最好的老师， 学生有了兴趣， 才能从内心深处对综合实践活动产生主观需要， 所以教师要特别注意激发， 培养学生的兴趣， 让他们自觉开展各项活动 。
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