一、加强学习进一步提升理念
我园师资处于非常薄弱的状况， 因而时常给学习和研究带来许多困惑， 反映了教师专业化水平的缺乏， 特别是思想观念转变与实践、行动的脱节， 缺乏实践的总结研讨， 往往使教学停止不前或前进步子太慢 。 本学期， 《快乐与发展》教材的颁布， 使我们找到了前进的方向 。 但也存在着许多的不足， 因此本学期根据幼儿园实际存在情况， 我园加强了教研组建设， 开展丰富多彩的教研学习活动， 重点加大学习新教材和实施新教材力度， 改变教研学习方式， 每两周进行一次《纲要》的学习和研讨， 边学边研， 从中领会《纲要》精神， 转变教师的课程理念 。 其次， 采用参与试学习形式， 共同理解细读教材， 共同备课， 使教师了解教材的不同设计， 展示个人的不同风采 。 另外我们还通过不同的案例进行分析， 解剖案例中不同的设计方法， 以问题的形式进行展现， 然后， 大家一起讨论解决， 使方案活动设计更完整， 案例剖析更直观、更形象， 也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境 。 这学期， 我们结合校本培训的内容， 在对新教材进行解读实施的基础上， 又邀请了教研室的专家进行讲课， 使我们更进一步理解新教材， 实施新教材 。 通过多形式的开展学习活动， 教师们已明确自己陈旧观念、自身素质正是主宰着自己的行为障碍， 只有提高自己专业化水平， 才能适应现代幼儿教育的发展 。 当然， 通过学习， 使教师在实施过程中有了新的认识， 他们能大胆地表达自己看法和见解， 乐意提出各种问题和建议， 使我们在学习中以问题线索， 解决当前问题， 使教师形成一种边寻边思， 从反思中寻找问题的答案， 从同伴中解决问题的疑点， 从而不断的提升新理念， 更好地实践新教材 。
二、继续注重实践尝试逐步适应改革的发展
由于幼儿园教育活动内容具有很大灵活性、选择性、 。 因此， 光靠理论上的学习， 很难使教师们统一的理解和领会， 而目前在实践新教材中， 又有许多困难 。 (如：内容的选择编排， 生成内容组织和实施、教师本身的素质等)因此， 一日活动除了给予教师选择教材的权力， 给予教师一定的时间和空间的安排外， 重点还是让她们进行实践的操作， 在操作中发现问题 。 另外， 加强集体交流， 班组交流时间， 尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师 。 比如：观察记录方法、、个案分析、随笔等， 都可以挂在校园网上进行交流 。 在尝试课程中， 不断地去领会《纲要》的精神 。 通过实践操作体会， 本学期教师们对幼儿园的课程有了新的认识， 活动中主动参与性较好， 教学活动过程设计能考虑孩子的需要， 比如：教师的主题教育活动“手套”、“秋天的水果”等， 整个活动充分体现了新理念， 活动以游戏为主， 动静交替， 活动环节很自然， 且整合内容很贴切， 活动中充分关注孩子的需要， 满足孩子的要求， 在教师启发引导下， 孩子探索欲望较高 。 虽说问题存在还很多， 但我们相信， 通过不断地实践尝试， 教研的氛围会越来越浓 。
三、加强反思学习深化专题研究
根据本园的实际情况， 本学期采取小组式研讨， 使研讨活动更灵活性、操作性 。 因为， 根据孩子年龄特点、身心发展的需要， 编制教材内容有所不同， 因此， 不同的年龄有着不同的教材， 在研讨中， 每人根据自己的教材内容进行学习反思， 从反思中寻找问题切入口 。 活动过程中， 不断地通过整合学习， 使老师从点点滴滴中树立整合的思想， 又从研讨中总结经验， 列出问题， 然后通过大家一起商讨问题存在情况， 寻找资料解决问题 。 比如：主题活动中， 各部分内容整合?生存的整合?活动中运用手段形式的整合?学科之间的整合?一日活动中的各环节整合等等?通过这些问题， 让教师们带着问题进行实施研讨， 实践体会， 每次小组活动互相交流分享， 交流之余， 又不断地反思学习， 总结提炼 。 改变以往单纯指导为对话研讨 。 另外， 有通过本学期对孩子的个案记录， 寻找个性化发展， 即发展教师观察记录能力， 又为整合全面性提供帮助 。
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